曾慶艷

摘要：戶外自主游戲是當前幼兒園最主要的教育模式。在戶外自主游戲中，孩子可以獲得自主、獨立、自信等良好品質，可以發(fā)展交往能力，合作能力，語言表達能力，解決問題的能力等。在幼兒園戶外自主游戲中，老師要做什么，老師要觀察，要指導。然而，我們常常會看到老師在孩子的戶外自主游戲中完全放松，睜大的眼睛里沒有孩子，孩子的游戲成為“放羊式”游戲。教師的觀察與指導缺失，嚴重影響了游戲的教育價值的發(fā)揮，老師在孩子的游戲中看不到孩子的發(fā)展，老師不能有效解讀孩子的游戲行為，不能促進孩子更好的發(fā)展。因此，提高教師在幼兒戶外自主游戲中的觀察與指導能力，以促進幼兒戶外自主游戲的價值的提升。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;觀察;指導;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

戶外自主游戲符合孩子們的年齡特點，孩子們在游戲中自由自主，完全本色進入游戲狀態(tài)。游戲中的材料孩子自己拿取，游戲的形式孩子自己確定，游戲的伙伴孩子們自己選擇，游戲的內容孩子們自己商量決定。如此自主的游戲，教師的指導要適宜、恰當，不因老師的指導而打斷孩子的游戲，不因老師的介入而打擾孩子的游戲。

一、幼兒園戶外自主游戲中教師觀察指導的意義

開展幼兒戶外自主游戲，能夠激發(fā)幼兒積極參與活動的積極性，豐富幼兒的親身體驗。與此同時，作為幼兒戶外自主游戲的觀察者和指導者，教師在教學的過程中發(fā)揮著巨大的作用。幼兒教師要在游戲之前對于游戲的材料和游戲的環(huán)境進行檢查，游戲的過程中教師放開手，管住嘴，睜大眼，邁開腿。教師的眼里、心里要有孩子，把孩子的游戲看在眼里，裝進心里。游戲結束之后，教師要組織孩子進行分享總結，在分享的過程中幫助孩子收獲更多多的東西。比如，解決問題的方法，比如自我保護的能力，語言表達的能力等。教師作為觀察者和指導者，要讓教師的觀察指導讓孩子在游戲中獲得發(fā)展，讓孩子的游戲水平得到提高。

二、幼兒園戶外自主游戲的觀察與指導策略

（一）充分把握好幼兒戶外自主游戲的觀察方式和步驟

在孩子戶外自主游戲的過程中，教師的觀察不能僅憑自己的眼睛進行觀察。因為不同孩子的游戲內容不同，這要求教師的觀察有針對性，從多角度使用多種形式對孩子的游戲過程進行觀察，從而充分收集孩子在游戲中的表現，發(fā)現幼兒在游戲中所存在的問題。一般我們在觀察孩子的游戲過程時一般會使用手機或者相機對某一個范圍的孩子的游戲進行記錄，第一系誒孩子的游戲行為進行追蹤觀察研究。通過觀察某個固定區(qū)域的幼兒及其游戲行為，然后對孩子的游戲行為進行解讀，找到孩子游戲中價值，看到孩子在游戲中的發(fā)展。此外，教師還可以采用地毯式搜索形式，觀察班級內的所有孩子，或采用自由式觀察形式，對對個別需要幫助的孩子進行介入指導。

（二）三維視角優(yōu)化教師觀察行為

為了提升幼兒教師的觀察能力，關鍵是要從情感、知識、技能三維視角動態(tài)優(yōu)化教師的觀察行為。具體而言，一方面，教師的觀察要有目的，有計劃，教師要將教育的責任感、對孩子的愛等貫穿始終，以幼兒健康成長與全面發(fā)展為方向，激發(fā)了解幼兒內心的渴望，繼而持續(xù)增強游戲中觀察價值;另一方面，幼兒園定期或不定期地組織教師參加形式多樣的培訓活動，引導教師豐富專業(yè)理論知識及能力，聚焦學前教育發(fā)展的有效信息，引導教師指導孩子發(fā)展的特征，繼而精準分析和理解幼兒游戲行為產生的原因及本質，為其觀察戶外自主游戲提供依據，避免隨意、盲目性地觀察，教師在觀察、分析轉系額觀察記錄的過程中，提高專業(yè)素養(yǎng)，夯實業(yè)務能力。

（三）做好幼兒自主游戲評價

戶外自主游戲之后，教師要組織幼兒開展游戲評價活動。教學評價主要是對幼兒在游戲過程中的行為進行分析，從而讓孩子獲得經驗提升。分享可以讓孩子自評，或者伙伴評價，也可以是老師評價。這樣的評價環(huán)節(jié)對于幼兒下一次游戲活動具有非常重要的影響。教師的評價較有針對性，主要是對他們的學習形式等進行鼓勵。在分享的過程中，孩子的成長是全方面的，特別是游戲經驗的提升，他們可能會將提升的經驗融入到以后的游戲中，還有可能是類似游戲的生活中，能更好的通過游戲服務自己的實際生活。教師在為孩子提供的游戲材料時，要選擇有挑戰(zhàn)性、能讓幼兒產生較強成就感的材料，這樣能夠激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，調動幼兒的積極性，增強游戲教學的趣味性。

結束語

綜上所述，隨著我國學前教育改革的持續(xù)深入，幼兒園戶外自主游戲這種新型的教育模式已成為學前教育的主要教育模式，是學前教育發(fā)展的整體趨勢。不僅如此，戶外自主游戲這種新型的教育模式，對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。然而，現階段教師對幼兒戶外自主游戲的觀察不深入、指導不適宜，導致教師無法在戶外自主游戲中找到游戲帶給孩子的價值，看不到孩子的發(fā)展，因此，我們必須以幼兒園戶外自主游戲為載體，進一步深入研究教師觀察與指導能力，探索更高效的指導策略，促進幼兒園戶外自主游戲的有效開展，提升幼兒教育質量。

參考文獻

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