程麗麗

摘要：伴隨新課程改革的深入推進，情境教學法作為一種新型的教學方式，逐漸走入了大眾視野，并且在小學數(shù)學課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。所謂情境教學法，就是指教師在教學過程中可以利用不同的教學方式，進而實現(xiàn)教學情境的營造，讓學生在學習過程中充分的感受到學習的樂趣，進而達到寓教于樂的目的。因此，教師應當在教學過程中善于運用情境教學法，利用多元化的現(xiàn)代教學模式，為學生營造不同教學情境，引導學生進行高效的學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;生活化;問題式;可視化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師的教學方式較為單一，因此也就造成了課堂氛圍的沉悶，學生學習積極性的不高。究其根本，就是教師沒有樹立與時俱進的教學思維，沒有依據(jù)新課程改革的基本要求開展高質(zhì)量的教學實踐，沒有將學生作為課堂的主體。有鑒于此，教師首先應當樹立與時俱進、實事求是的思想，善于運用新時代先進的教學理念，讓學生能夠在學習過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，并引導學生自覺的投入到數(shù)學知識點的學習中來，切實促進學生學習興趣的激發(fā)與學習效率的提升。

一、營造生活化教學情境，增進學生課堂代入感

情境教學法在小學數(shù)學課堂上的運用，有賴于生活化教學手段的引入，也離不開學生在課堂上代入感的提升。小學階段的數(shù)學知識點具有一個普遍特點，就是與學生的實際生活具有很強的關(guān)聯(lián)性，一切數(shù)學知識點的引入、理解、運用等，都可以與學生的實際生活建立聯(lián)系，這也就為利用生活化教學法營造教學情境創(chuàng)造了有利的條件。因此，教師應當在教學過程中運用生活化的教學方式，在小學數(shù)學課堂與學生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，引導學生進行高效率、高質(zhì)量的學習，促進學生數(shù)學水平的切實提升。

例如，在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，這節(jié)課的知識點與學生的實際生活之間有著很密切的聯(lián)系，對學生代入感的提升與運算能力的提升十分有利。本著“營造生活化教學情境，增進學生課堂代入感”的教學理念，我首先引導學生聯(lián)想實際生活中運用到三位數(shù)乘兩位數(shù)的實例，如“小區(qū)有16棟樓，平均每棟樓有128戶，那么這個小區(qū)一共有多少戶人家？”在生活中實際的影響下，學生產(chǎn)生了較強的課堂代入感，并且在生活化教學情境的影響下，對相關(guān)知識點產(chǎn)生了很強的學習興趣。實踐證明，在數(shù)學知識與實際生活發(fā)生關(guān)聯(lián)的時候，學生能夠發(fā)揮主觀能動性，對數(shù)學知識點進行高效的學習。

二、營造問題化教學情境，調(diào)動學生探索積極性

情境教學法在小學數(shù)學課堂上的運用，有賴于問題式教學手段的引入，同時也有賴于學生探索積極性的充分提升。新課程改革以來，對學生探索意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升引起了人們的重視，那么如何有效的培養(yǎng)學生上述能力呢？問題式教學情境的營造可以幫助教師達成這個目標，教師可以立足于教材中的數(shù)學知識點，采用問題式課前導入的方式，引起學生對未知知識點的探索欲望，進而引導學生發(fā)揮自主學習能力，進一步探索教材中所包含的數(shù)學知識點，長此以往，切實培養(yǎng)起學生的學習自主性。

例如，在學習“運算律”時，這節(jié)課的知識點有利于學生掌握運算規(guī)律，切實提升學生在解決實際問題時候的運算效率。本著“營造問題化教學情境，調(diào)動學生探索積極性”的教學理念，我為學生做了語言引入式的課前導入，即“在運算過程中，你們可能會遇到很多組數(shù)，那么只能夠用傳統(tǒng)的方式去運算嗎？有沒有一種規(guī)律性的內(nèi)容，可以幫助你們進行運算呢？”在問題式課前導入的作用下，學生對“運算律”的知識產(chǎn)生了強烈的探索欲望。而后我引導學生深入了解了“加法交換律”“加法結(jié)合律”，并且通過教材中所包含的生活化問題，引導學生進行了及時的當堂檢測，鞏固了學生的學習成果。

三、營造可視化教學情境，提高學生學習興趣度

情境教學法在小學數(shù)學課堂上的運用，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的加持，同樣離不開可視化教學情境的有效營造。伴隨著社會的發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學模式在小學數(shù)學課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學模式之下的小學數(shù)學課堂，具有視聽結(jié)合、情景交融、圖文結(jié)合的特有優(yōu)勢，對激發(fā)學生的學習興趣具有很強的促進作用。因此，教師應當在教學過程中善于運用多媒體教學模式，為學生打造視聽結(jié)合、情景交融的課堂環(huán)境。

例如，在學習“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，這節(jié)課的知識點考驗學生的空間想象能力，同時也有利于深化學生對相關(guān)知識的認知。本著“營造可視化教學情境，提高學生學習興趣度”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以展示動態(tài)圖的優(yōu)勢，為學生展示了“小船圖和金魚圖向右平移”，在動態(tài)圖的影響下，學生的學習興趣有了顯著的提升，并且也營造了一種視聽結(jié)合的情境。而后我采用圖文結(jié)合與視聽結(jié)合的方式，調(diào)動了學生的視覺與聽覺感官，使學生認識到不同的移動方式的特點，使學生對這節(jié)課的知識點有了更為深入的了解。

總而言之，在小學數(shù)學課堂上運用情境教學法，不僅可以促進課堂氛圍的營造，還有利于學生學習興趣的激發(fā)，對學生學習效率與質(zhì)量的提升提供強大的動力。因此，教師應當善于運用多元化的教學手段，為學生營造多樣化的教學情境，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]石晶.關(guān)于小學數(shù)學教學與情境教學法深度融合的措施分析[J].新課程（上），2017（02）

[2]黃鋒.情境教學模式在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].知識文庫，2017（03）