林曉

摘要：近年來，國際間的交流日益密切，英語在世界范圍內(nèi)的使用頻率不斷提升，國家對(duì)于各學(xué)段英語教學(xué)的重視程度也隨之水漲船高。但由于英語知識(shí)本身存在較大的學(xué)習(xí)難度，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到較大的阻力。對(duì)此，教師可以采用趣味引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，以更為優(yōu)質(zhì)的講解來塑造更具趣味性的英語課堂，從而煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語知識(shí);趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

英語作為中職教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分之一，該學(xué)科的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，還可以塑造學(xué)生的文化認(rèn)同意識(shí)。教師構(gòu)建中職英語的趣味教學(xué)課堂，旨在最大程度降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，減輕英語知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，讓中職學(xué)生可以更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并保持更為高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文，將從趣味教學(xué)手段運(yùn)用的角度出發(fā)，簡要探究構(gòu)建中職英語趣味教學(xué)課堂的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

喜好玩樂、喜歡做游戲是每一名中職學(xué)生的成長天性，他們在游戲活動(dòng)中不僅有著充沛的動(dòng)力，還保持著靈活的思維。游戲教學(xué)法便是教師立足于此，選用學(xué)生喜愛的游戲項(xiàng)目作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓中職學(xué)生在做游戲的環(huán)節(jié)中，掌握其中包含的英語知識(shí)。這一教學(xué)手段既有利于凸顯英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，還有助于活躍英語課堂教學(xué)的氣氛。因此，教師可以借助游戲教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“We are Friends”這一課程時(shí)，可以選用趣味接龍的方式進(jìn)行授課。該課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“朋友”相關(guān)的知識(shí)。因此，授課時(shí)教師可以先簡單講解當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，而后，讓班級(jí)學(xué)生圍繞特定的命題進(jìn)行游戲。如，教師選擇當(dāng)前課程的某一詞匯作為主題，讓學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將之與“朋友”這一元素進(jìn)行整合，并采取英語的形式進(jìn)行表述。此一環(huán)節(jié)表述錯(cuò)誤或重復(fù)的學(xué)生淘汰，最后留在場上的五名學(xué)生獲得勝利。教師選用游戲化的方式進(jìn)行授課，既有利于滿足學(xué)生成長的天性，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在緊張、歡快的游戲環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、使用生活教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)話能力

無論哪一學(xué)科，教育教學(xué)的根本目的皆是讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到課外生活當(dāng)中。對(duì)英語這一學(xué)科而言，知識(shí)運(yùn)用最好的表達(dá)方式便是“英語對(duì)話”。為了切實(shí)提高學(xué)生的英語對(duì)話能力，教師可以使用生活教學(xué)的方式進(jìn)行授課。這一教學(xué)手段主要是指教師將當(dāng)前的英語內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活元素進(jìn)行融合，為學(xué)生營造特定的生活情景，使其置身當(dāng)中，通過角色扮演的方式進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而掌握英語對(duì)話的技巧。

例如，教師在教學(xué)“Sports Are Good For You”這一課程時(shí)，可以依托生活創(chuàng)設(shè)情景。假定情景為“體育館”，學(xué)生則需要結(jié)合課程主題進(jìn)行情景對(duì)話。學(xué)生A首先表示：“Do you like coming here to do sports， too？”學(xué)生B回答說：“Yes， I like sports very much， and it's very close to my home.”學(xué)生A再次表示：“……”教師使用生活情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課，既有利于幫助學(xué)生理解當(dāng)前的英語知識(shí)，還有利于強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)與英語聽力理解的技巧，夯實(shí)其知識(shí)掌握的同時(shí)，逐步發(fā)展中職學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用拓展教學(xué)法，充實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

教材課本是中職學(xué)生獲取英語知識(shí)的首要途徑，但教材當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容終究是有限的，教師在教導(dǎo)教材知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行拓展與延伸。拓展化教學(xué)是指教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料進(jìn)行延展，借助教材以外的優(yōu)秀內(nèi)容作為教學(xué)的載體，讓學(xué)生以課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既能夠打破學(xué)生受教材課本局限的眼界，還可以有效擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，并充實(shí)其英語知識(shí)的儲(chǔ)備。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間或自習(xí)課的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有教育意義的英語影片，在選擇影片時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮中英文雙語字幕的版本，讓學(xué)生在觀看時(shí)既可以掌握影片欲傳達(dá)的內(nèi)涵，還可以結(jié)合字幕獲取更多英語詞匯、英語句式的知識(shí)，結(jié)合演員發(fā)音鍛煉英語對(duì)話的技能。教師選用英語影片作為教學(xué)的載體，既有助于滿足學(xué)生日益增長的英語知識(shí)需求，還有助于凸顯英語知識(shí)當(dāng)中潛在的趣味性，進(jìn)而在多元且優(yōu)質(zhì)的課外拓展學(xué)習(xí)中，逐步塑造學(xué)生全面的知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)散的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，中職英語教師靈活選擇不同的教學(xué)手段輔助知識(shí)講解，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)樂趣的感知，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，逐步構(gòu)建中職英語的趣味教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]袁靜.解析中職英語快樂體驗(yàn)式教學(xué)模式[J].校園英語，2020（03）：42-42.

[2]曾曉晴.“趣味教學(xué)法”在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語，2019（35）：49-49.