鮑廣平

摘要：幼兒園和家庭是幼兒時(shí)期中最重要的兩個(gè)環(huán)境。家庭是孩子成長(zhǎng)的地方，也是孩子人生的第一課堂，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是耳濡目染的。幼兒園是幼兒接受正規(guī)教育的第一站，是幼兒從學(xué)前階段進(jìn)入教育階段的起點(diǎn)，是培育幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的重要一步。由此可見，這兩個(gè)概念雖然不同，但在幼兒教育方面是相輔相成的，不可偏頗或疏忽。所以，“家園共育模式”應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為一種重要的教育理念，并受到人們的高度關(guān)注，對(duì)孩子的全面發(fā)展起著極其關(guān)鍵的作用。但是，在教育實(shí)踐中，家園共育模式還存在著諸多的問題，不能很好地密切連接幼兒園和家庭?；诖?，本篇文章對(duì)幼兒教育中家園共育新模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園共育;新模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

家園共育活動(dòng)能夠順利開展的最重要基礎(chǔ)之一就是家園之間的相互信任與協(xié)調(diào)合作，家長(zhǎng)們要對(duì)老師的學(xué)習(xí)和工作給予足夠的支持和信任，并且要自覺肩負(fù)起自己在幼兒教育工作中的義務(wù)和責(zé)任，老師應(yīng)積極地和家長(zhǎng)交流，將幼兒在園中的表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，從而達(dá)到家園協(xié)調(diào)共享，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家園共育需要通過家園的共同協(xié)調(diào)合作并積極參與，因此，幼兒園的教育實(shí)踐活動(dòng)要積極參與。

一、家園共育的定義與內(nèi)涵

家園共育指的是幼兒家庭和幼兒園合作的一種教育模式，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，這種家園共育的教育模式可以增進(jìn)親子關(guān)系，加強(qiáng)幼兒園和幼兒父母的聯(lián)系，開展更人性化的教育措施，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒的家庭和幼兒園在互動(dòng)的過程中可以根據(jù)雙方的教育需求靈活調(diào)整教育方式，以適合幼兒成長(zhǎng)的方式開展教育，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。家園共育模式下，幼兒園不僅要擔(dān)負(fù)起園丁的責(zé)任，還要做幼兒的朋友，以極大的愛心、耐心和責(zé)任感讓幼兒感受到來自教師的愛;幼兒父母不僅要扮演家長(zhǎng)的角色，還要做幼兒的老師，用自己的行動(dòng)言傳身教，發(fā)揮楷模作用。此外，家園共育要求家長(zhǎng)要信任和支持幼兒園的工作，遇到分歧點(diǎn)要耐心溝通，提出合理的建議，使家園共育模式能夠良好、高效地開展。

二、幼兒園家園共育存在的問題

父母是孩子是第一位老師，對(duì)于孩子的影響自然是極大的。但是，就目前情況來看，多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念不佳，不注重幼兒教育的開展。一些家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育理念的影響，覺得自己的孩子年齡還小，教育對(duì)其產(chǎn)生的影響不大，此時(shí)開展的教育可能是無用功。也有些家長(zhǎng)害怕孩子出現(xiàn)各種不同的危險(xiǎn)，直接限制幼兒的直觀性體驗(yàn)，影響幼兒的個(gè)性化發(fā)展。有時(shí)，幼兒園針對(duì)幼兒情況開展針對(duì)性教育，家長(zhǎng)卻未能在家中開展對(duì)幼兒的繼續(xù)教育，以致教育成效不佳。很多的家長(zhǎng)因工作等因素，不參與到幼兒園組織的相應(yīng)活動(dòng)中。甚至部分家長(zhǎng)認(rèn)為，這是幼兒園的邀功行為。以上這些元素是家園共育無法取得明顯效果的問題所在。

三、幼兒教育中家園共育新模式的探索

（一）構(gòu)建家園互相信任的關(guān)系

家園共育工作應(yīng)建立在家長(zhǎng)與教師平等互信的基礎(chǔ)上。只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)作為家園共育模式的引領(lǐng)者作用，提升家長(zhǎng)參與家園共育的能動(dòng)性，才能便于兩者的平等和諧，推動(dòng)家園共育模式的發(fā)展與進(jìn)步。幼兒園可以通過實(shí)地家訪深入家庭，清晰孩子的家庭教育，與家長(zhǎng)構(gòu)建良好的平等互信感，增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的對(duì)話與互動(dòng)，以化解誤會(huì)和矛盾，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育，進(jìn)而營(yíng)造優(yōu)良的家園共育氛圍，達(dá)成教育共識(shí)。另外，幼兒園還可以定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，激發(fā)家長(zhǎng)的主體意識(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行評(píng)估，提出合理的見解和提議，幫助幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)問卷反映的問題及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)一步推動(dòng)多元化家園共育模式的發(fā)展。

（二）要給予幼兒鼓勵(lì)與賞識(shí)

幼兒出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)要及時(shí)進(jìn)行糾正，此外，還要在生活中給予幼兒鼓勵(lì)與賞識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)到新知識(shí)和新技能的同時(shí)，做出正確的行為后獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而取得好的教育效果。如在學(xué)習(xí)兒歌的活動(dòng)中，教師可以先教幼兒基礎(chǔ)的聲調(diào)，讓家長(zhǎng)在家里鞏固幼兒所學(xué)的兒歌知識(shí)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成果，教師和家長(zhǎng)都要給予充分鼓勵(lì)，使幼兒對(duì)自己充滿信心，在今后的學(xué)習(xí)中更加進(jìn)取。

（三）家長(zhǎng)積極參與到幼兒園教育中

家長(zhǎng)要積極地參與到每個(gè)幼兒園所定期組織的課外親子游和家庭教育互動(dòng)中，加強(qiáng)我們親子間的感知和交流，讓每個(gè)幼兒家長(zhǎng)能夠在親子活動(dòng)中親身體驗(yàn)感受到父母的真心關(guān)懷和愛，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也認(rèn)為應(yīng)該大力支持每個(gè)小班的幼兒園課外環(huán)境文化建設(shè)，為每個(gè)小班的幼兒成長(zhǎng)提供一個(gè)更好的校園生活和課外學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的親子課堂和其他課外教學(xué)活動(dòng)環(huán)境建設(shè)充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。比如家長(zhǎng)既可以向我們的幼兒園提供各類器具、物品，為我們的幼兒豐富活動(dòng)創(chuàng)造更多可操作的時(shí)間，還讓孩子們親身參與投入到幼兒教育課堂中，將自己的工作、生活體會(huì)和經(jīng)歷都作為一個(gè)幼兒教育課堂的理論和實(shí)際案例，加深家園交流和合作的意識(shí)深度，還因此能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)我們的幼兒園教育課堂活動(dòng)。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒的成長(zhǎng)歷程中，教師、家長(zhǎng)扮演著極為重要的角色，發(fā)揮著重要影響。在實(shí)際開展的家園共育中，家長(zhǎng)與教師要相互信任，配合彼此的教育工作，正確引領(lǐng)幼兒的成長(zhǎng)方向。身為新時(shí)期的教師，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握最新的教育思想與手段，明確家園共育的問題所在并予以解決，實(shí)現(xiàn)高效幼兒教育的構(gòu)建，強(qiáng)化幼兒綜合素質(zhì)。

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