江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 李傳生

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的想象力上，從學(xué)生思維意識(shí)創(chuàng)新的角度出發(fā)，讓學(xué)生閱讀大量的書籍，提升學(xué)生的想象能力，從而使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

一、教師從訓(xùn)練學(xué)生思維的角度出發(fā)，幫助他們寫好小學(xué)作文

小學(xué)生的形象思維水平高于抽象思維水平，課堂教學(xué)時(shí)，可以有效地利用信息技術(shù)手段，營(yíng)造比較好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；在拓展學(xué)生的形象思維過程中也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其閱讀水平和寫作能力。要想讓教學(xué)更高效，一定要從訓(xùn)練學(xué)生思維意識(shí)的角度出發(fā)。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過程中，教師可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合在一起，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道以及思維意識(shí)，讓學(xué)生可以在教師布置的特定主題下，完成寫作練習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)，教師要將文章類型進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而研究其具體的寫作手法和表現(xiàn)形式，將相同的知識(shí)點(diǎn)都放入相同的學(xué)習(xí)框架體系中，完善語文學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生意識(shí)到積累素材只單純地依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以給學(xué)生推薦幾本課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作題材、寫作技巧。利用課外知識(shí)幫助學(xué)生拓展語文知識(shí)的積累，要讓學(xué)生明白只有會(huì)閱讀才能更好地寫作，只有在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并且將一些優(yōu)美的語句積累下來，才能寫出有魅力的文章。

例如，在教學(xué)《琥珀》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀文章，認(rèn)識(shí)一些生字，提前大致了解下琥珀的由來，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，在課文中學(xué)習(xí)一些優(yōu)美語句的表達(dá)方式，通過合作探究的學(xué)習(xí)方式了解琥珀的形成和由來。也可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些琥珀的資料，大致理解文章的含義。課堂上，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)授課，播放一些科學(xué)家研究琥珀的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加直觀地感受文章內(nèi)容。孩子的思維意識(shí)是最為活躍的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。在具體的教學(xué)中教師可以采用個(gè)性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的文章?？梢宰寣W(xué)生在課堂上圍繞教師制定的寫作主題寫作，借助開放性的寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

二、教師要幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

教師要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)生的思考能力，在解答語文題目的時(shí)候要反思自己為什么會(huì)出錯(cuò)，是哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，是對(duì)文章的理解不夠透徹，還是回答閱讀題目的技巧沒有完全掌握。這樣，學(xué)生一步步地思考，進(jìn)而在腦海構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，思考題目考核的是哪部分知識(shí)點(diǎn)。尤其是在解讀閱讀題目時(shí)，就可以完全使用此類教學(xué)方式。

例如，教學(xué)《白樺》時(shí)，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受現(xiàn)代詩的真實(shí)語言情景以及白樺良好的形象，體會(huì)作者是如何借助白樺形象表達(dá)真實(shí)情感的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于要尊重作者的情感表達(dá)方式，從詩人的情感中體會(huì)作者的表現(xiàn)方式，感悟現(xiàn)代詩的優(yōu)美情景。小學(xué)生可以通過想象的畫面體會(huì)到詩文的真實(shí)情景。借助于多媒體技術(shù)，教師可以充分地將教學(xué)過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受到文章的內(nèi)涵。

三、結(jié)合文章去想象，拓寬學(xué)生的想象范圍

在語文課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力就要結(jié)合具體的文章內(nèi)容去幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師可以利用一些生活中的實(shí)際案例去幫助學(xué)生反思語文知識(shí)。在日常生活當(dāng)中也會(huì)包含著各種各樣的語文知識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)真研究生活，發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方可以運(yùn)用到語文知識(shí)，然后再基于一定生活常識(shí)性問題，對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)在基于生活化教學(xué)方式下對(duì)于學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)，解決多種多樣的語文問題，鞏固課堂語文內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，可以摘抄文中優(yōu)美的語句，并將其運(yùn)用在寫作中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在寫作訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生勤加練習(xí)寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)階段的語文素材已經(jīng)具有一定的內(nèi)涵，對(duì)于部分學(xué)生來說理解的時(shí)候具有一定難度。這就要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮作用，在學(xué)生想象的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其寫作奠定環(huán)境基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的時(shí)候不能夠脫離教材，而是要將所講授的文本內(nèi)容作為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基礎(chǔ)，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行結(jié)合，這樣創(chuàng)造的生活情境更加真實(shí)，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于精衛(wèi)填海的影像視頻資料，幫助學(xué)生們了解精衛(wèi)填海事件的起因經(jīng)過和發(fā)展歷程。精衛(wèi)填海的故事選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生都耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢适潞?jiǎn)單明了，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生想象故事中豐富的情景，在分析神話故事人物形象的過程中學(xué)習(xí)到更多的人生哲理，感受古代勞動(dòng)人民征服自然，探索自然的強(qiáng)烈愿望。在神話故事的渲染下學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語言表達(dá)方式，體會(huì)到更豐富的情感。

四、作文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，盡力將學(xué)生的目光吸引到課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中，尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，從而讓學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，有效地提高學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師引導(dǎo)學(xué)生積累素材只單純的依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以給學(xué)生推薦幾本課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和寫作技巧。利用課外知識(shí)幫助學(xué)生拓展語文知識(shí)的積累，要讓學(xué)生明白只有會(huì)閱讀才能更好的學(xué)會(huì)寫作，只有在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并且將一些優(yōu)美的語句積累下來，學(xué)生才能更好的積累到不一樣的寫作題材和優(yōu)美的語句，并且將這些優(yōu)美的語言運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。這樣才能提升學(xué)生的反省思維能力，提升學(xué)生的寫作技巧，在特定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不斷完善學(xué)生的閱讀積累。

例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生通讀整篇文章，感受草原的美麗，學(xué)會(huì)文章中一些優(yōu)美語句的表達(dá)，然后運(yùn)用自己的語言，將文中的場(chǎng)景表達(dá)出來。通過本文的學(xué)習(xí)主要教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生可以感受到課文中運(yùn)用優(yōu)美語言表達(dá)的真實(shí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。針對(duì)散文類型的課文，教師在教學(xué)作文時(shí)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)的過程中逐步使學(xué)生愛上寫作，并基于對(duì)文學(xué)語言的研究，掌握更多的寫作方法。在語文教學(xué)中，教學(xué)形式要有活性，突出綜合性學(xué)習(xí)的特征?；钚跃唧w表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手操作能力上，要開發(fā)學(xué)生大腦，增強(qiáng)學(xué)生的口頭交流和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中獲得知識(shí)和技能。在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在生活實(shí)際當(dāng)中，使理論和實(shí)際相結(jié)合。

五、努力開展各類活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供素材

小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較簡(jiǎn)單，積累的生活素材較為匱乏，所以在教學(xué)中，教師要開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以舒緩心情，釋放活力。比如各類社團(tuán)活動(dòng)或者體育活動(dòng)都可以讓學(xué)生感受到快樂，在這樣快樂自由的氣氛感染下，學(xué)生的情感也會(huì)迸發(fā)，就能發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材。在小學(xué)語文教學(xué)中可以適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文課堂枯燥，學(xué)生不愿意參與其中，加入游戲環(huán)節(jié)，能提升小學(xué)生的興趣。但要把控好游戲次數(shù)，不能過多，否則會(huì)適得其反，明明是想通過游戲提高學(xué)生的積極性，結(jié)果卻讓學(xué)生沉溺其中，造成不好的影響。在游戲中，學(xué)生可以增加集體榮譽(yù)感，教師可以寓教于樂。真實(shí)情境教學(xué)是貼合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)新的教學(xué)方式，在游戲情境教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃地加入一些具有豐富情感和色彩的情景，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景中，從而體驗(yàn)到不一樣的真實(shí)情感，進(jìn)而提升閱讀能力和寫作能力。運(yùn)用真實(shí)情境教學(xué)法，學(xué)生可以更加深入地領(lǐng)悟語文知識(shí)的深意，知道語言的重要性，提升對(duì)于語言和文字的運(yùn)用能力。

例如，教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受夏天生物蓬勃生長(zhǎng)的過程。教師要教導(dǎo)學(xué)生在把握文章中心句的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章選取材料表現(xiàn)中心的寫作方法。讓學(xué)生們知道不同的季節(jié)有不同的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生回答作者對(duì)夏天的感受。對(duì)于情感豐富的文章，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)的積累。在新課改的推動(dòng)下，教師要通過真實(shí)情境提升小學(xué)語文教學(xué)效果?？梢蚤_展各種語文社團(tuán)活動(dòng)，提升小學(xué)生語文綜合能力。首先，要重視社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)；其次要讓學(xué)生主動(dòng)參與到社團(tuán)訓(xùn)練中，讓學(xué)生把課外有趣的讀物都放在社團(tuán)當(dāng)中去朗讀，這樣可以將社團(tuán)的價(jià)值意義最大化，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教師可以在小學(xué)語文課堂上利用多樣的教學(xué)方式，與學(xué)生建立有效的溝通橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，從而有效地提高思維水平，提升寫作能力。所以，在新課程教學(xué)背景下，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。