鹽城市龍岡小學(xué) 陸 穎

通過傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，學(xué)生只能從教師那里獲得一定限度的知識，不利于學(xué)生語文知識的積累，而培養(yǎng)了學(xué)生各方面語文學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)知識，去思考問題，比通過教師上課的教學(xué)來得更快，更深刻。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，教師重復(fù)朗讀書本上的內(nèi)容后，對于需要背誦的文章或者片段，往往是讓學(xué)生死記硬背，記住了就行，能夠很好地應(yīng)付以后的考試的教學(xué)，就被認(rèn)為是成功的。這樣，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)慢慢就變成了應(yīng)付，其能力并沒有得到真正的提高，教師也只是做了一個(gè)知識從書本傳播到學(xué)生大腦的媒介，這樣單一的教學(xué)模式只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率變得非常低下。同時(shí)，這種落后的教學(xué)方法也會引起學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，最終會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展，甚至?xí){到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和策略

1.提高學(xué)生的閱讀能力

由于小學(xué)生書寫能力的提升很大程度上取決于其閱讀能力，最主要的還是通過學(xué)生課內(nèi)和課外的閱讀積累。沒有閱讀的積累，學(xué)生在寫作時(shí)就沒有內(nèi)容可寫，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，這是教師們首先要考慮的問題。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己先朗讀，感受整篇文章給讀者帶來的愉悅之感，從而激發(fā)他們閱讀的興趣，讓學(xué)生們由衷地喜歡上閱讀，然后通過閱讀的積累，提高寫作素材的積累量。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的唯一參與者，要帶動(dòng)學(xué)生們完全加入課堂中來，可以讓學(xué)生課前自己在教材中去尋找相關(guān)問題的答案，或者通過他們自己的理解回答相應(yīng)的問題。如果學(xué)生沒有提前對書本上的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，當(dāng)教師教課的時(shí)候，學(xué)生時(shí)常會聽得云里霧里，對知識點(diǎn)的掌握情況就不理想。因此，在課前教師要布置提前預(yù)習(xí)書本知識的任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對某一個(gè)章節(jié)有一個(gè)初步的知識框架結(jié)構(gòu)，在教師講課的時(shí)候就能夠很容易跟上教師的節(jié)奏，并且可以加強(qiáng)鞏固已學(xué)到的知識點(diǎn)，對于自己沒有弄懂的知識點(diǎn)可以著重聽教師的解釋，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

3.提高學(xué)生的思維能力

每個(gè)學(xué)生對一些文章的理解、人物的看法都有所不同，所以教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要尊重他們每個(gè)人的想法。語文教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠具備一定的思維水平，而質(zhì)疑則是鍛煉學(xué)生思維能力的有效方法之一。所以教師要從教學(xué)一開始，就讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，對于不同的問題都要有自己的見解，在問題當(dāng)中不斷獲取知識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過質(zhì)疑來了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。修辭手法如夸張、擬人、比喻等，學(xué)生往往沒有真正理解這些修辭手法的區(qū)別，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，最終熟練掌握這些修辭方法。

比如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，很多學(xué)生都會對生怕和唯怕這兩個(gè)詞語產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師可以將這兩個(gè)詞語調(diào)換位置，讓學(xué)生去體會句子意思的變化，或者通過查字典的方式來查看兩個(gè)詞語的解釋，明白其異同。再比如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生，如果你覺得口渴了會怎么做？學(xué)生會回答想要喝水，然后教師可以引入教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)物們也會口渴，有些動(dòng)物非常聰明，比如我們即將學(xué)到的這只烏鴉，它非?？诳?，但是瓶子里的水并沒有裝滿，那么它到底是用什么樣的方式喝到這瓶水的呢？如果換做是你，你會用什么樣的方式去喝水呢？在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的熱情，從而自覺主動(dòng)地在文章當(dāng)中找尋答案。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免對學(xué)生過多的干預(yù)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，可以適時(shí)適度地予以引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)錯(cuò)誤，或者思維受阻時(shí)，可以借由提問來幫助學(xué)生思考，明確其學(xué)習(xí)的方向。通過問題來幫助學(xué)生完成思維上的跳躍，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)來進(jìn)行提問，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠打破思維定式。再例如，教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完這篇文章后，對閏土這個(gè)人物的看法一定會有很多的不同，有些學(xué)生認(rèn)為他樸實(shí)，也有一些學(xué)生認(rèn)為少年閏土展現(xiàn)的更多的是見多識廣、聰明機(jī)靈，學(xué)生們可能會因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境、個(gè)性、思想觀念等因素，在對待相同事物上往往存在著不一樣的看法，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓他們從自己的角度去思考問題，而不是總是隨大流，這樣的學(xué)習(xí)沒有任何的創(chuàng)新性可言。

4.提高學(xué)生的寫作能力

在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，應(yīng)該正確把握不同教學(xué)模塊的關(guān)聯(lián)性。閱讀和寫作就是語文教學(xué)當(dāng)中彼此聯(lián)系的兩個(gè)部分，閱讀過程可以幫助學(xué)生積累寫作素材，而在寫作當(dāng)中又能夠幫助學(xué)生掌握閱讀當(dāng)中的知識方法。根據(jù)這樣的教學(xué)規(guī)律，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師可以恰當(dāng)引入以讀促寫的教學(xué)方法，也就是依據(jù)經(jīng)典的閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力。學(xué)生在閱讀經(jīng)典文章的過程中，可以對其中的素材進(jìn)行積累，并在閱讀當(dāng)中投入情感，對完成寫作任務(wù)產(chǎn)生濃厚興趣，對寫作能力提高大有裨益。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，作者在文本創(chuàng)作當(dāng)中對爬山虎的生長特點(diǎn)、生長環(huán)境與過程等進(jìn)行了細(xì)致描述，同時(shí)還借此傳達(dá)自己對爬山虎的喜愛。對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，對其中運(yùn)用到的重要寫作方法和表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作文章，寫一篇以植物為主題的短文，既要描述植物的特性，又要表達(dá)自己對其的情感，在讀寫結(jié)合當(dāng)中提高寫作水平。

5.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及個(gè)性化發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，但是目前不少語文教師欠缺專業(yè)化的教學(xué)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并未從根本上意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值，仍然用照本宣科的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化與自主化發(fā)展，也難以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。隨著課程改革的開展，教師在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該明確學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，積極挖掘和利用多樣化的教育資源，開拓學(xué)生的想象力。教師要提供想象和發(fā)揮的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生想象力并以此為著力點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可先在課上展示不同動(dòng)物腳印圖片，然后讓學(xué)生積極想象和發(fā)散思考，聯(lián)系自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，為掌握課程知識創(chuàng)造良好條件。另外教師也要給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的便利條件，依托思維碰撞的方式拓展學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展空間。

6.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此都有著差異性，教師要從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性成長需求。同時(shí)，教師也應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行分層教育，充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生目前的語文水平來及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師可以將目標(biāo)設(shè)置為一般目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、超綱目標(biāo)等，促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展。

比如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以布置不同的分層作業(yè)，1.用自己的話來復(fù)述一遍文章的內(nèi)容。2.除了小壁虎，你還能說明其他動(dòng)物尾巴的作用嗎？3.將小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的過程畫出來，并且在其中標(biāo)明對話的內(nèi)容。4.根據(jù)文章的最后，小壁虎重新長出尾巴展開想象，猜測會發(fā)生什么故事，進(jìn)行續(xù)寫。不同的目標(biāo)鍛煉學(xué)生不同的能力，幫助學(xué)困生降低其學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生能夠得到有效的提升，從而促進(jìn)班級學(xué)生的整體提高，盡量縮短班級內(nèi)的差距。

7.提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，不僅要通過教學(xué)為學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，更重要的是要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，所以教師不僅要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，從而提高其學(xué)習(xí)的效率。

比如在教學(xué)《梅花魂》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在每一篇文章的段落前標(biāo)上數(shù)字，對文章有整體的把握，然后通讀課文，精讀重點(diǎn)段落好詞好句，打開學(xué)生的視野，擴(kuò)充其知識面，將其吸收為自己的知識，掌握生字詞以及重點(diǎn)句式的使用方法。教師要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，當(dāng)遇到不懂或者難以理解的地方做好標(biāo)注，先自己去嘗試解答，嘗試無果之后可以尋求教師和同學(xué)的幫助，在討論當(dāng)中解決問題。用這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對于課文的理解，讓學(xué)生能夠樹立起主體意識，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中具備良好的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。

8.提高表達(dá)能力

在語言學(xué)習(xí)中語感至關(guān)重要，這也是鍛煉學(xué)生良好語言表達(dá)能力的前提。所以語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而更好地提升其語文綜合素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)知到小學(xué)語文不只是單純地完成字詞句的教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生能夠在良好的語境下去構(gòu)建起語感，教師要將語言的構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生的一種內(nèi)在能力。

比如在教學(xué)《葡萄溝》一文時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分，分別是梳理文章當(dāng)中的生字詞，掌握基礎(chǔ)知識；掌握生字詞的使用方式；了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。前兩個(gè)目標(biāo)屬于語言構(gòu)建類的學(xué)習(xí)，通過挖掘教材當(dāng)中的素材來幫助學(xué)生理解和掌握語言使用的意境，體會字詞的含義。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建語言體系，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升其語言表達(dá)能力。

9.升華學(xué)生體驗(yàn)

為了提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，教師要讓學(xué)生具備一定的審美能力，能夠在語文學(xué)習(xí)中感受語言的魅力。語文教師要讓學(xué)生學(xué)會鑒賞，學(xué)會自主分析文章，將自己代入其中，體會文章表達(dá)的思想感情，提升自身的鑒賞能力。

比如《游子吟》用細(xì)膩精煉的語言，將作者的情感表達(dá)得淋漓盡致，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，想象自己就是詩中的主角，通過反復(fù)的吟誦來加深對于古詩詞的體會，感受其中的意境之美。學(xué)生在反復(fù)吟唱中，感受到古詩詞的韻律之美，在朗朗上口的詩句里，加入自己的理解，聯(lián)想到平日里媽媽對自己的關(guān)懷，回憶起自己忽略掉的細(xì)節(jié)，從而產(chǎn)生了感激之情，加深了情感體會。

綜上所述，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并且貫徹新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中注重對于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。語文教師要就當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)，通過重視閱讀積累，提升學(xué)生閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力等，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。