朱益明

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，創(chuàng)建新型家?；锇殛P(guān)系非常必要。為推動(dòng)學(xué)校發(fā)揮主動(dòng)性，使其以專業(yè)角色與家長(zhǎng)形成伙伴關(guān)系，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策。2012年出臺(tái)《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2015年印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。新時(shí)代，建立家校伙伴關(guān)系需要著重注意以下幾個(gè)方面。

1.全面認(rèn)識(shí)新時(shí)代的家長(zhǎng)

合理定位家長(zhǎng)在育人中的角色，是建立家校合作伙伴關(guān)系的前提。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)全面發(fā)展，影響著每個(gè)學(xué)生家庭的物質(zhì)生活、精神生活，以及家庭對(duì)孩子受教育的期望和目標(biāo)。2020年全國(guó)第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)15歲及以上人口平均受教育年限已經(jīng)達(dá)到9.91年，其中，北京市已經(jīng)達(dá)到了12.64年；在每10萬(wàn)人口中接受過(guò)大學(xué)（大專及以上）教育的人數(shù)，全國(guó)為15467人，北京市則為41980人。我國(guó)2021年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，全年全國(guó)居民人均可支配收入35128元，全年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出24100元。顯然，目前中小學(xué)生家長(zhǎng)普遍具有良好的教育背景，而且家庭支持學(xué)生接受教育的經(jīng)濟(jì)供給能力極大提高。這對(duì)學(xué)校其實(shí)是一種挑戰(zhàn)。

在我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育普及化發(fā)展的新形勢(shì)下，中小學(xué)生家長(zhǎng)（家庭）對(duì)教育與學(xué)校有了更多的認(rèn)知、更高的要求與更大的期待，更有他們自我的教育認(rèn)識(shí)和教育理解。面對(duì)傳統(tǒng)教育及學(xué)校模式，當(dāng)今的學(xué)生家長(zhǎng)不再是一味地信任，而是有了懷疑或者質(zhì)疑。因此，在建立新型家校關(guān)系中，學(xué)校必須首先了解當(dāng)代學(xué)生家長(zhǎng)的背景、思想和期望，并且尊重和認(rèn)可他們的觀點(diǎn)與建議。

2.反思學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系

學(xué)校是人才培養(yǎng)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，但“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。顯然，理順學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，或者學(xué)校教師與“家長(zhǎng)教師”之不同，是建立家校新型伙伴關(guān)系的關(guān)鍵主題之一。在家校關(guān)系上，學(xué)校及其教師發(fā)揮主動(dòng)性和專業(yè)性，這是現(xiàn)代學(xué)校的社會(huì)功能。但是，學(xué)校主動(dòng)不能成為“主導(dǎo)”或者“主宰”，“專業(yè)”不能成為“專利”或者“專制”。家長(zhǎng)不是被學(xué)校要求“配合”的人員，更不是被學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)的對(duì)象。學(xué)校及教師、家庭及家長(zhǎng)都是教育與培養(yǎng)學(xué)生的參與者，具有各自獨(dú)立性和相互平等性。

學(xué)校與教師具有育人的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)要求，家長(zhǎng)也需要具有育人的知識(shí)和技能，需要介入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)支持、合作或者配合，但家長(zhǎng)沒(méi)有承擔(dān)學(xué)校教育“任務(wù)”的義務(wù)。學(xué)?；蛘呓處煵荒軓?qiáng)行要求家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育教學(xué)之中，如讓家長(zhǎng)履行檢查或者批改學(xué)生家庭作業(yè)的任務(wù)，或者共同完成親子作業(yè)，或者要求家長(zhǎng)購(gòu)買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等。家長(zhǎng)承擔(dān)的家庭教育與學(xué)校教育之間有本質(zhì)區(qū)別，前者不是一種規(guī)范的教育形式，而是注重家風(fēng)熏陶與家長(zhǎng)示范，體現(xiàn)以情為主的教育；后者則是制度化規(guī)范教育，注重基于標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化、專業(yè)性的教育教學(xué)及其管理，展現(xiàn)以理為主的教育。不能以學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)要求家長(zhǎng)與家庭的教育行為，但兩者之間的聯(lián)系與聯(lián)動(dòng)則是現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

3.緊抓構(gòu)建家?；锇殛P(guān)系的關(guān)鍵

教育家杜威認(rèn)為，“學(xué)校主要是一種社會(huì)組織”，“教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備”，“家庭是社會(huì)生活的一種形式，兒童在其中獲得教養(yǎng)和道德的訓(xùn)練，加深和擴(kuò)展他的關(guān)于與家庭生活相聯(lián)系的價(jià)值的觀念，是學(xué)校的任務(wù)?！盵1]學(xué)校作為公共機(jī)構(gòu)有責(zé)任積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)（家庭）建立有機(jī)聯(lián)系與有效合作，創(chuàng)建新時(shí)代家校聯(lián)動(dòng)合作伙伴關(guān)系，切實(shí)推進(jìn)協(xié)同育人。

建立家校聯(lián)動(dòng)伙伴關(guān)系需要從多方面入手。第一，建立基于共同價(jià)值的信任關(guān)系。共同價(jià)值就是人才培養(yǎng)方向、模式與方法等基本的教育價(jià)值。學(xué)校主動(dòng)地將立德樹人的教育價(jià)值觀傳遞給每位學(xué)生的家庭，并使家長(zhǎng)認(rèn)同與接受。價(jià)值認(rèn)同是建立信任關(guān)系的核心。第二，提升教師與家長(zhǎng)開展互動(dòng)的素養(yǎng)和能力。教師是家校合作的重要參與者，需要有積極性、自我效能、溝通技巧以及合作協(xié)調(diào)等各種素養(yǎng)與能力，要真正成為家校合作伙伴關(guān)系的“主角”。教師必須改變以往的一些家校聯(lián)系方式，不能再呈現(xiàn)“召見(jiàn)”“約談”“訓(xùn)誡”等“居高臨下”的“權(quán)威”形象，而應(yīng)該采用平等、和諧的商討、探討和研討等溝通方式。注重傾聽(tīng)每個(gè)家長(zhǎng)的不同聲音，了解每個(gè)學(xué)生家庭的實(shí)際境況與主要問(wèn)題，區(qū)分和評(píng)判不同學(xué)生的家庭情況與教育愿望，進(jìn)而開展有針對(duì)性的家校聯(lián)系與合作。第三，建立常態(tài)化家校聯(lián)系機(jī)制與制度。成立中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)只是這種制度的一個(gè)方面，關(guān)鍵是要吸引和接納每位家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)之中。家校聯(lián)系要緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展，是實(shí)質(zhì)性的協(xié)同育人，而不是形式主義的表現(xiàn)。學(xué)校需要有負(fù)責(zé)家校聯(lián)系的專門機(jī)構(gòu)或者責(zé)任人，負(fù)責(zé)搜集相關(guān)信息，制度化開展活動(dòng)，保持與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系。當(dāng)前，需要將班主任為主體的家校聯(lián)系提升到學(xué)校為主體的家校合作；家校合作不能停留于解決問(wèn)題層面，要注重促進(jìn)發(fā)展的規(guī)劃與指導(dǎo)，由此推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。