覃蕾蕾

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們具備著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在音樂教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)乩糜螒虿坏梢宰屝W(xué)生的音樂細(xì)胞得到有效的調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能幫助學(xué)生開發(fā)自身的智力，讓學(xué)生的身心能夠得到健康的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，使小學(xué)音樂教學(xué)的方式得到了創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也進(jìn)行了有效的完善，學(xué)生和教師之間不會(huì)再有距離感，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);音樂游戲;小學(xué)音樂

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展音樂游戲活動(dòng)的重要性

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)起步的階段，學(xué)生還處于啟蒙的狀態(tài)下，很多學(xué)生都是比較愛玩的，所以在學(xué)習(xí)的過程中難以投入，而游戲是小學(xué)生都非常喜歡的，如果在教學(xué)的過程中把游戲有效地融入其中，這樣可以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)的過程中，并且可以讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和豐富，同時(shí)可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的內(nèi)容。此外，由于小學(xué)生的理解能力相對較弱，如果讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)行生硬的理解，那就無法讓學(xué)生進(jìn)行良好的掌握，如果教師對音樂游戲進(jìn)行有效的利用，能夠讓學(xué)生更好地參與到音樂游戲的教學(xué)中，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

音樂游戲活動(dòng)是一種集體性的活動(dòng)，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中結(jié)合音樂游戲開展教學(xué)，可以讓學(xué)生的合作意識得到有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，通常都是教師占據(jù)著主導(dǎo)的位置，一般都是由教師進(jìn)行知識的講解，學(xué)生進(jìn)行聆聽，教師和學(xué)生之間很少開展交流和互動(dòng)，因此導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到有效的激發(fā)，學(xué)生的合作意識無法得到有效的培養(yǎng)。所以教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，如果在其中結(jié)合音樂游戲，不但可以讓教師和學(xué)生之間的合作交流得到有效的加強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到有效的培養(yǎng)。

（三）可以讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力得到有效的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較無趣，小學(xué)生在上課的過程中無法有效地集中自身的注意力，學(xué)生的思維無法集中在課堂中，自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較缺乏，無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如果在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中通過開展游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲的過程中給學(xué)生融入音樂知識，這樣不但可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，同時(shí)還能讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力得到有效的培養(yǎng)。一般小學(xué)生都缺少相應(yīng)的體育鍛煉，所以在音樂教學(xué)的過程中結(jié)合游戲的方式，可以讓學(xué)生的身體得到鍛煉，讓學(xué)生在游戲的過程中加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，從而讓學(xué)生的生長發(fā)育得到有效的促進(jìn)，讓課堂的學(xué)習(xí)效果得到有效的加強(qiáng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）聆聽教學(xué)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提升其課堂參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，可以解決學(xué)生注意力不集中等問題，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。如低年級學(xué)生在音樂教學(xué)中，教師可以播放《龜兔賽跑》歌曲，設(shè)定特定情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮其想象力，表達(dá)自己對歌曲的理解。教師可選擇兩名學(xué)生扮演兔子與烏龜角色，讓學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行情節(jié)互動(dòng)，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而后講解《龜兔賽跑》的樂曲結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等樂理知識，對較難理解的樂理知識，可再次采取游戲教學(xué)形式，以提升教學(xué)效率，使音樂課堂充分活力。

（二）音頻播放歌曲，組織情境游戲教學(xué)

為構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂，充分借助游戲教學(xué)法來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師要正確看待情境游戲所產(chǎn)生的影響。目前我國的音樂教育水平還有待提高，主要是由于課時(shí)少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到充分的調(diào)動(dòng)和提升。盡管音樂領(lǐng)域中有很多外國歌曲歌詞無法聽懂，但是很多旋律卻可以直達(dá)人們的內(nèi)心深處。如在教學(xué)《小雪花》時(shí)，教師可播放《小雪花》視頻，讓學(xué)生直觀感受北國風(fēng)光，并組織游戲，讓學(xué)生模擬情境，進(jìn)行角色扮演，用紙屑來代替雪花，一名學(xué)生扮演接雪花的孩子，其他幾名學(xué)生來撒紙屑，其中一名學(xué)生抓紙屑，時(shí)間大概一分鐘，然后換另一名學(xué)生抓紙屑，讓學(xué)生感受歌曲所營造的情境。基于此種方式，筆者結(jié)合歌曲內(nèi)容來加深學(xué)生頭腦中的印象，讓學(xué)生深層次理解音樂知識。

（三）營造輕松的游戲氛圍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂教師的導(dǎo)向作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)同時(shí)，使學(xué)生內(nèi)化音樂知識。教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合音樂學(xué)科特性應(yīng)用游戲教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方向，教學(xué)前可以先以提問的方式讓學(xué)生回顧以往所學(xué)音樂知識，來加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。如選擇一些旋律簡單的歌曲，可以是師生合唱或是教師給學(xué)生伴奏。如在教學(xué)《口哨與小狗》時(shí)，教師可使用手鼓為學(xué)生伴奏，學(xué)生合唱，基于此種方式來活躍氛圍。通過合唱來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為音樂課堂注入活力。也可以在拍手唱歌時(shí)，設(shè)計(jì)搶板凳的游戲活動(dòng)，凳子放在中央，學(xué)生圍繞凳子拍手唱歌，教師發(fā)出停止指令后，學(xué)生立即停止唱歌搶凳子，搶不到凳子的同學(xué)被淘汰，通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)有效性。

（四）創(chuàng)新游戲形式，滿足音樂教學(xué)需要

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師也要注重游戲教學(xué)形式創(chuàng)新優(yōu)化，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，反饋其中的問題，積極推動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新優(yōu)化。教師也要注重自身業(yè)務(wù)能力提升，年輕教師可以多請教老教師，汲取經(jīng)驗(yàn)，靈活選擇教學(xué)方式;老教師可能對前沿教育理念和教育方法的認(rèn)知存在不足，因此教師要向年輕教師學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中提升自我和完善自我，選擇更加高效的教學(xué)方法并落到實(shí)處。選擇新穎、趣味的教學(xué)內(nèi)容，組織高效的音樂游戲活動(dòng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有助于深化課程改革，迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，以此來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以在輕松氛圍中高效學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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