陳慧

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)特殊環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過(guò)在此環(huán)境里解決一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。在這種真實(shí)的體驗(yàn)和感受中，可以獲得新鮮知識(shí)，而把這種項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中的科學(xué)教學(xué)階段，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。為此，本研究分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并探討了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;初中科學(xué);課程教學(xué)

引言：

初中科學(xué)是個(gè)包含性很強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，作為在初中階段比較重要的學(xué)科，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就很重要。在教學(xué)方面引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以將科學(xué)與生活有效結(jié)合，增加了學(xué)生的對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中科學(xué)有很大的作用，同時(shí)也優(yōu)化了教師的課程教學(xué)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，教師通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的關(guān)鍵在于把書本中概念化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗易懂的話題，通過(guò)話題的形式來(lái)展開(kāi)并深入了解，在探索的過(guò)程中，學(xué)生才是主體，教師是學(xué)生的輔助者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，更加深刻的把握知識(shí)。對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主旨在于學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，這就對(duì)教師提高了要求，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件來(lái)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要更加貼近生活，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育不同的是，把以教師為中心轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去，在項(xiàng)目探索中遇到的問(wèn)題和困難，要引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出自己的見(jiàn)解和看法。例如，在學(xué)習(xí)電路章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們分組參與實(shí)驗(yàn)，詢問(wèn)同學(xué)們電路怎么組成的，讓同學(xué)們自己做判斷，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)怎么才能形成各種電路狀態(tài)，在同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既可以對(duì)知識(shí)記憶深刻，也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

（二）、有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所包含的獨(dú)特的特征在于探究式學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，利用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生去大膽猜想、假設(shè)，指導(dǎo)同學(xué)們自己去印證自己的假設(shè)，以及讓學(xué)生自己記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又學(xué)到了知識(shí)，也使得教學(xué)內(nèi)容變的更加生動(dòng)。在此過(guò)程中，使學(xué)生在其中感受到參與感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也讓同學(xué)們?cè)谏钪凶灾鞯陌l(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，并自主去研究，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課程教學(xué)方法

（一）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目啟發(fā)思維性問(wèn)題

在科學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的思考能力和判斷能力，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效問(wèn)題是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生提出有研究性的項(xiàng)目問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法，可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也可以提高學(xué)生的上課積極性。例如，在教學(xué)《宇宙空間》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解宇宙的空間構(gòu)成，可以以“宇宙里面有什么”為話題進(jìn)行討論，基于同學(xué)們平時(shí)日常生活中所了解的宇宙知識(shí)來(lái)引發(fā)同學(xué)們的思考，從而對(duì)宇宙進(jìn)行探討，為此，為提高同學(xué)們的探究能力，可以設(shè)計(jì)以下的項(xiàng)目問(wèn)題，如：你知道宇宙的起源是什么嗎？宇宙又是怎么構(gòu)成的呢？地球是什么形狀的？地圖上怎么能確定一個(gè)位置？地殼運(yùn)動(dòng)形成了哪些板塊？地球上有多少水資源？

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比章節(jié)的學(xué)習(xí)更加集中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，如：人工降雨是怎么形成的？地震是什么原因引起的？

學(xué)生在探究項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并可以把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活的一下問(wèn)題，提高其解決問(wèn)題的能力，提高自身素養(yǎng)。

（二）、增加課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更不能局限于看一些教學(xué)視頻，應(yīng)該在課堂上增加一下科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們都參與到其中，這樣不僅可以使同學(xué)們學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，也可以使同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中了解到所遇到現(xiàn)象的原因。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們利用顯微鏡來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可以用一些生活中的食物來(lái)展示，把所需要的生物材料制作成玻片標(biāo)本，如制作洋蔥表皮細(xì)胞，這樣寓教于樂(lè)的方式可以增加同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，也可以培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。

（三）、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍

在面對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)的情況，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂授課的過(guò)程中，要注意吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自主的融入到這種學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《水的浮力》這一章時(shí)，教師可以引入生活中的一些事情作為教學(xué)案例，不僅僅通過(guò)觀看教學(xué)視頻或圖片，還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。如，為什么死海不死？激發(fā)同學(xué)們的好奇心理，也可以就游泳時(shí)水的浮力讓同學(xué)們談?wù)撚泻胃惺?，這樣不僅可以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，也可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

綜上所述，在在科技與大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的上課方式需要做出改變，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于如今初中的教學(xué)，有著重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)給予重視，但也不要全依賴于科技教學(xué)，要使其與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，從而達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)得以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭華東.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課程教學(xué)研究[J].考試周刊，2020（91）：6-7.

[2]盧芳芳.基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課程教學(xué)研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2019.

[3]單珊，張偉強(qiáng)，郝艷影.PBL項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青年與社會(huì)，2019（18）：85.