何理

摘要：開展復習課教學活動是幫助學生查漏補缺，提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。文章將探索核心素養(yǎng)理念下高中生物復習課教學策略，提出教師可以通過翻轉課堂、巧設習題、構建知識網(wǎng)絡以及適當拓展延伸等方法提升復習課的有效性，旨在為一線教師提供參考，更好地培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;復習策略

生物核心素養(yǎng)包含生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任四個要素，將生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與復習課進行結合，既可以提升學生的復習效率，又有助于其在鞏固、練習和探究期間，自然地提升生物核心素養(yǎng)，實現(xiàn)構建高質量復習課堂的目標。

一、翻轉課堂，提高學生參與性，培養(yǎng)探究意識

培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)必須讓其更多地參與到課堂活動中[1]。鑒于教師已經系統(tǒng)講解過大部分知識內容，在復習課中，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，實現(xiàn)“學生講、教師聽”的目標，提高學生課堂參與度，自然地培養(yǎng)其問題提出能力、方案制定能力、數(shù)據(jù)獲取能力和表達溝通能力等提升科學探究素養(yǎng)所必備的能力。以人教版必修一《細胞中的元素和化合物》復習課為例，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行討論，并由教師隨機指定一位學生“代替教師”復習本課涉及到的知識，在此期間，各小組都會探索如何將細胞中的元素、細胞中的化合物和“探究·實踐”模塊的內容自然地呈現(xiàn)在課堂中，并通過討論初步設計“講解稿”，在溝通過程中不斷填補其中的細節(jié)信息。在這個過程中，可以使其多次閱讀教材內容，發(fā)表自己對本課知識的理解，強化其探究意識，鍛煉其科學探究能力。

二、巧設習題，保障復習高效性，滲透生命觀念

復習課中，教師不僅要幫助學生透徹復習教材中的內容，還要適當引入練習環(huán)節(jié)，使其通過復習習題提升復習效率[2]。同時，教師也可以在習題中自然地滲透結構與功能觀、進化與適應觀等生命觀念。以人教版必修一《細胞器之間的分工合作》復習課為例，當學生對教材中的內容進行初步復習后，教師可以巧妙引入習題，如給出唾液腺細胞的相關圖片，請其根據(jù)教師分享的圖片和教材中的知識分析參與合成并分泌唾液淀粉酶的細胞器等，幫助其通過習題進一步記憶細胞內有哪些主要的細胞器，分析細胞器是如何分工合作的。在完成習題的過程中，通過題干的閱讀和圖片的分析，學生可以自然地感受到細胞及細胞器的結構與功能是相統(tǒng)一的，進而自然地形成結構與功能觀。

三、構建網(wǎng)絡，突出知識系統(tǒng)性，培養(yǎng)理性思維

培養(yǎng)學生的理性思維能力，必須要求其能夠對事物或問題進行充分的觀察、整合和概括[3]。參與比較與分類、建立模型、分析與綜合等活動都有助于培養(yǎng)學生的理性思維。鑒于此，教師可以鼓勵其在復習課上構建知識網(wǎng)絡圖，這樣，既可以使其感受到知識的系統(tǒng)性，又可以培養(yǎng)其理性思維素養(yǎng)。以人教版必修一《細胞的生命歷程》單元復習課為例，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己對本單元知識的理解，自主繪制知識網(wǎng)絡圖，在其中匯總細胞的增殖、分化、衰老和死亡等歷程。在這個過程中，可以使其自然地通過知識網(wǎng)絡圖繪制期間比較有絲分裂和無絲分裂的異同點，總結《細胞的增殖》一課中思維訓練模塊“運用模型做解釋”的方法和意義，找出細胞分裂與細胞分化之間的關聯(lián)等。在此期間，可以使其將復習活動逐步從每一課知識的復習延伸到對整單元知識的復習，找出教材中單元結構劃分的依據(jù)，鍛煉自身理性思維。

四、拓展延伸，學科教學全面性，培養(yǎng)社會責任

復習課中，教師也要適當開展拓展延伸工作，將學科知識的探究與生活、科研等進行聯(lián)系，從而讓學生在拓展學習期間養(yǎng)成了良好的社會責任感，能夠主動關注與學科相關的社會話題，主動宣傳生物知識，嘗試幫助他人解決現(xiàn)實生活中的生物問題。以人教版必修二《人類遺傳病》復習課為例，完成基礎知識的復習后，教師可以出示一些新聞截圖，提出很多孕婦為了避免麻煩會忽視產前診斷等環(huán)節(jié)。請學生分析這種行為是否恰當，應該如何對其進行引導。對于多數(shù)高中生而言，這種問題的難度不大，通過翻閱教材就可以輕易得出答案。此時，教師可以適當增加困難，提出“已經有朋友對孕婦提出了建議，但是并沒有取得良好的效果?！痹谶@種情況下，學生可以自然地發(fā)揮聯(lián)想，嘗試結合自己的學習經歷，提出可以為其放映專業(yè)的紀錄片、分享相關的案例等，也有學生提出要呼吁更多平臺做好日常宣傳，讓每一個人都能在觀看自媒體視頻、新聞甚至公益廣告牌等活動中意識到產前診斷的重要性。在此期間，其主動承擔社會責任的意識會得到有效提升。

結束語

綜上所述，高中生物教學過程中，教師要注意復習課的組織形式，在保障復習效率和效果的同時，自然地培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，使其能夠在教師的有效引導和幫助下，養(yǎng)成良好的生命觀念、理性思維、科學探究能力和承擔社會責任的意識。

參考文獻：

[1]盛勤，馮少嫻.基于生物學學科核心素養(yǎng)的高中生物實驗教學策略[J].西部素質教育，2020，6（12）：71-72.

[2]張偉華.新課改背景下高中生物有效教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：139-140.

[3]張桂梅，周慶萍，黃倩.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學生活化策略探討[J].六盤水師范學院學報，2019，31（06）：114-116.