季琴

摘要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式正面臨著全面的數(shù)字化改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境正從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中向數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。數(shù)字化的教學(xué)模式與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為教師的課堂教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了全新豐富的體驗(yàn)和模式。新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力再次提出了重視，并指出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要比授予學(xué)習(xí)們知識(shí)更加的重要。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了更加便捷和充分的條件，在現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為重點(diǎn)的教育課題。本文通過對(duì)目前我國小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、目前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）目前我國缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)實(shí)踐與成熟模式

目前我國關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與論文不在少數(shù)，但是始終停留于紙面上的理論，而缺乏在課堂中對(duì)其的實(shí)踐與應(yīng)用，沒有形成系統(tǒng)性或者成熟的培養(yǎng)體系與模式可以供教師們參考與模仿，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在我國小學(xué)教育中始終沒有得到有效的開展[1]。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中沒有得到足夠的重視

受目前我國應(yīng)試教育背景的影響，小學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中，為了追求課堂效率與課程進(jìn)度，往往采用了單方面“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)陂L期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式中，很容易逐漸喪失了對(duì)知識(shí)以及課堂的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）教師自身在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有待提升

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)正確的學(xué)習(xí)方式往往還沒有形成正確的認(rèn)知，雖然新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面給予了高度的重視，但是最終學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)離不開小學(xué)教師的正確引領(lǐng)與指導(dǎo)。但是由于我國目前小學(xué)教育中，尚未形成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)有效機(jī)制與成熟體系，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在不同程度的經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂方式也往往停留于表面形式，如增設(shè)課堂小組討論，增加課堂互動(dòng)等形式，不但占用了大量的授課時(shí)間，且很難保證開展成效[2]。

（四）小學(xué)生自身缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中涉及到很多基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)規(guī)則與運(yùn)算，與學(xué)生們的實(shí)際生活沒有太多直接的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中也很少的引用生活化教學(xué)或者趣味性教學(xué)，缺乏基于數(shù)字化背景下的豐富元素融合的教學(xué)模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在日常的教學(xué)中很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）數(shù)學(xué)教師充分利用數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近些年中，我國信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中的滲透對(duì)很多行業(yè)帶來了新的改革與機(jī)遇，在教育行業(yè)中也是如此，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育行業(yè)中教師帶來了全新數(shù)字化教學(xué)模式，為學(xué)生們帶來了全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。這樣的數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以充分的利用現(xiàn)代信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中豐富的教學(xué)資源與素材，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入多元的趣味性教學(xué)元素，從而引發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，建立起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用數(shù)字化教學(xué)體系完善和豐富考評(píng)機(jī)制與考評(píng)內(nèi)容

目前我國小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生的測驗(yàn)與考評(píng)主要是來自于期末和升學(xué)的成績測驗(yàn)，因?yàn)樵诔煽儨y試的內(nèi)容和方向上，并沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，只是單純的以教材當(dāng)中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為考評(píng)的主體內(nèi)容，因此教師在教學(xué)的過程中會(huì)將課堂教學(xué)的重點(diǎn)傾向于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)科上綜合能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此如果想要從根本上提高在小學(xué)教育體系中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)地位，就必須從教育的考評(píng)機(jī)制方面入手，在小學(xué)階段，學(xué)校可以充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、課堂積極主動(dòng)性等多方面元素納入到學(xué)生的考評(píng)機(jī)制當(dāng)中，將以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)注重教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，從而在日常教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力與教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行多元考核機(jī)制的設(shè)定，例如多方位課堂評(píng)級(jí)機(jī)制以及數(shù)學(xué)自學(xué)成果展示等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方面的培養(yǎng)[3]。

（三）改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以數(shù)學(xué)教師為主體的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)體系龐大復(fù)雜，當(dāng)中包含大量的需要仔細(xì)精密的數(shù)字運(yùn)算，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)以及試題的解析中，完全需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)和推進(jìn)。長期以往，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式出現(xiàn)了以小學(xué)教師為主體固化的狀態(tài)，這樣的課堂模式非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要將課堂的主體身份交還給學(xué)生，教師由以往的知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識(shí)的指引者，充分的利用現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們建立創(chuàng)設(shè)豐富多元的自主學(xué)習(xí)場景，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中以及生活當(dāng)中利用數(shù)字化技術(shù)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予正確的指點(diǎn)和引領(lǐng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)其綜合素質(zhì)以及后期的學(xué)習(xí)發(fā)展等多方面都具有重要的作用和意義。但是目前的階段，我國小學(xué)教育受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在不同程度的欠缺和不足。在新時(shí)代數(shù)字化教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)境的教育變革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們打造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]封昌權(quán).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn) 代教育技術(shù)，2003，（2）：53-56.

[2]陳德松.自主學(xué)習(xí)研究綜述[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）：21-23.

[3]殷旭彪.陳琳.基于設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有效性研究[J].中國電化 教育，2012，（1）：43-47.