劉幸穎

摘要：近年來，應(yīng)試教育逐漸改善，如何培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)。希望能夠通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有參與感。伴隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，小組合作教學(xué)被廣大教師所認(rèn)可，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，具有很高的推廣價(jià)值。本文將會(huì)圍繞合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);組間合作;教學(xué)方法

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法的不斷改革，各種創(chuàng)新型的教育方法不斷呈現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用無疑能使得學(xué)生可以更好的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的合作精神與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，憑借其優(yōu)勢(shì)令這種模式成為當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)模式之一。在探討中讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，快速的使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法存在的主要問題

（一）學(xué)生的參與感不同

組間合作教學(xué)的初衷是為了能夠讓所有的學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課堂中來，意在讓每位同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使得學(xué)生們能夠在合作的同時(shí)，更好的理解本節(jié)課所要講解的知識(shí)。但往往有些學(xué)生，性格有些內(nèi)向，或者有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不太理想，無法更好的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，學(xué)生不敢去發(fā)表自己的看法，造成他們不但沒有參與感，反而因?yàn)橐恢辈粩嗦犎∑渌瑢W(xué)的想法，從而缺少了自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考的環(huán)節(jié)[1]。長時(shí)間進(jìn)行下去，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)成績兩極分化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這偏離了我們選擇小組合作教學(xué)模式的初衷，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）合作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式是為了更好的提高學(xué)生的上課狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而不是流于形式，走個(gè)過場。雖然小組合作的主體是學(xué)生，但教師也不應(yīng)該一直處于旁觀者的位置上，應(yīng)該同樣去參與到同學(xué)們的討論之中。有些課堂上，看似同學(xué)們討論的熱火朝天，實(shí)際上均是各說各的，猶如一盤散沙。甚至還有同學(xué)借此機(jī)會(huì)開小差，不參與到討論中來。并且有時(shí)小組討論的時(shí)間太過短暫，有時(shí)僅僅只有兩三分鐘，同學(xué)們才剛剛有了一些自己的想法，甚至大多數(shù)同學(xué)還沒有進(jìn)入狀態(tài)，老師這邊就已經(jīng)開口喊停。長此以往，學(xué)生們變得不愿獨(dú)立思考，僅僅只在討論結(jié)束后，聽完其他同學(xué)的意見就草草結(jié)束，這樣根本無法讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法存在的解決措施

（一）對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行合理分配

小組合作的學(xué)習(xí)模式首先應(yīng)該合理的分配各個(gè)小組的成員，注意整個(gè)小組的結(jié)構(gòu)性與合理性，使得學(xué)生們優(yōu)劣互補(bǔ)。分析各個(gè)學(xué)生的長處與不足，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多樣化，應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)散思維，不同學(xué)生的組合可以激發(fā)出不同的效果，每個(gè)學(xué)生都能通過獨(dú)立思考來闡述自己的想法，交流彼此的意見，提出更多有趣并值得討論的觀點(diǎn)。通過同學(xué)們不斷地互動(dòng)討論，不僅能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還能夠提高班級(jí)凝聚力[3]。既滿足了心理上的需求，又獲得了身心上的滿足，只有這樣的小組學(xué)習(xí)模式，才能夠讓學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

（二）實(shí)質(zhì)重于形式

（1）為了能夠更好的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不讓小組學(xué)習(xí)模式流于形式，教師也要以組員的身份，積極的參與到學(xué)生們的討論之中，觀察每一位學(xué)生參與討論的情況，看學(xué)生們是否有經(jīng)過獨(dú)立思考。同時(shí)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行合理解決，為同學(xué)們營造一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位參與到討論中的同學(xué)都能夠有所收獲[4]。

（2）在學(xué)生們積極進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多獨(dú)立思考與交換彼此想法的時(shí)間，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)精神，這樣才能夠讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中學(xué)會(huì)提出自己的想法，在交流中學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的意見，在交流中消化本節(jié)數(shù)學(xué)課所講解到的知識(shí)，才能夠真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，提高學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，更好的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

小學(xué)是人生當(dāng)中非常重要的一個(gè)階段，數(shù)學(xué)更是一切理科知識(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景之下，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性愈加顯著，在小學(xué)階段，更要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解題興趣。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自我學(xué)習(xí)意識(shí)，通過合理的小組分配，細(xì)致的課程引導(dǎo)，逐步的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雷生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：，2020：2.

[2]叢菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（11）：62-63.

[3]嚴(yán)小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)），2017（06）：237.

[4]辜玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2015（07）：188.