王晶

摘要：作文寫作是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。學(xué)生寫作水平的提升，凝結(jié)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)人文化素養(yǎng)以及邏輯思維，促使同學(xué)們得到全面發(fā)展。然而，由于學(xué)生缺乏寫作素材，容易對(duì)作文寫作產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致作文寫作任務(wù)難以完成，教學(xué)效果低下。所以，教師要通過微型作文的方式，幫助他們克服寫作困難的問題，激發(fā)出寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微型作文;課堂教學(xué);實(shí)踐作用

引言：

微型作文主要特點(diǎn)是“小”，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它不需要同學(xué)們進(jìn)行完整的寫作，教師是針對(duì)某一部分進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求描繪一個(gè)具體的場(chǎng)景或是呈現(xiàn)某個(gè)人物的具體特征，是將文章剖析開來，對(duì)作文的每個(gè)部分進(jìn)行完善，再重新組合到一起，獲得一篇優(yōu)美的文章。小片段的描寫能夠讓同學(xué)們逐步的積累寫作的方法和素材，不拘泥于長(zhǎng)篇大論，使其迅速的抓住文章的中心，更好的培養(yǎng)他們表達(dá)情感的能力，記錄日常生活，提高幸福感。

一、運(yùn)用微型作文記錄生活，為作文寫作積累素材

對(duì)于小學(xué)生而言，作文寫作最大的難題不僅是文章構(gòu)架的組建，是寫作靈感和寫作素材的匱乏，歸根到底，還是生活經(jīng)驗(yàn)太少，能夠閱讀的書籍有限。語(yǔ)文是與我們的生活密切聯(lián)系的，貫穿在我們的生活之中，寫作的素材和靈感也是來源于日常生活。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們通常會(huì)采取寫日記的方式讓學(xué)生去記錄自己的生活，去表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)他們寫日記的良好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力有明顯的提升。日記與微型作文有幾分相似，但微型作文又更為規(guī)矩一些，日記不需要條條框框的限制。讓同學(xué)們運(yùn)用微型作文記錄生活，讓他們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文字巧妙的描述細(xì)膩的生活，賦予文字感情色彩，也能夠向讀者展示生活的美好。通過長(zhǎng)期的記錄，能夠擁有豐富有趣的作文寫作素材，描寫的水平也得到提升，讓同學(xué)們?cè)跓釔凵钪信囵B(yǎng)寫作的樂趣，促進(jìn)寫作水平的提高。

在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》之后，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們參照這兩篇課文的內(nèi)容和寫作手法記錄每天的生活。《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章寫的是作者在上學(xué)路上所看到的事物和景色，并且，通過對(duì)這些信息的描寫，讓這條水泥道變得生動(dòng)活潑起來?！肚锾斓挠辍匪枋龅氖亲髡咄ㄟ^一場(chǎng)秋雨看到了生活中諸多的美好，而這些水果、鮮花、雨滴、小動(dòng)物也會(huì)讓心情變得更加愉快。這兩篇課文都是在借景抒情，當(dāng)小學(xué)生充分理解這兩種創(chuàng)作思路之后，就可以在平時(shí)有意識(shí)的主動(dòng)觀察生活，在腦中記錄日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣能夠幫助他們積累更多的寫作素材，豐富日記的內(nèi)容。

二、微型作文寫作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

眾所周知，學(xué)生寫作水平的提升不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師的教學(xué)也要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，要了解和掌握同學(xué)們現(xiàn)階段在寫作中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的作文寫作訓(xùn)練。實(shí)踐是提升個(gè)人能力的有效途徑，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中亦是如此，教師要讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中掌握寫作的方法和技巧，針對(duì)他們描述具體場(chǎng)景、呈現(xiàn)某個(gè)人物的特征以及抒發(fā)情感的能力，進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)。微型寫作的運(yùn)用受到廣大語(yǔ)文老師的親賴青睞，相對(duì)于大篇幅的作文寫作，微小作文更易于讓學(xué)生們接受。不同的同學(xué)會(huì)有不同的寫作問題，一些同學(xué)比較擅長(zhǎng)描寫場(chǎng)景，卻不擅長(zhǎng)表達(dá)情感;而一些同學(xué)更擅長(zhǎng)表達(dá)情感，動(dòng)之以情，曉之以理，卻不能將腦海中的場(chǎng)景很好的表現(xiàn)出來。因此，教師通過小片段的寫作訓(xùn)練，能夠讓他們?cè)谟?xùn)練的過程中逐步掌握?qǐng)鼍懊鑼懙姆椒?，掌握表達(dá)情感的技巧，進(jìn)而使作文水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

教師針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以開展多種類型的微型作文寫作訓(xùn)練活動(dòng)。例如，針對(duì)寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)，老師可以讓他們根據(jù)《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》等中國(guó)古代神話故事進(jìn)行全新的人物和情節(jié)的創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的想象力，編寫一段簡(jiǎn)短的神話故事。對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，老師可以讓他們進(jìn)行仿寫練習(xí)，參照教材中多種不同類型的文章進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，如，根據(jù)《記金華的雙龍洞》寫一段游記，參照《白鷺》寫一篇描述動(dòng)物的微型作文，參考《蝙蝠和雷達(dá)》寫一篇科技短文等等。教師通過創(chuàng)設(shè)分層寫作訓(xùn)練的方式，能夠更好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效提高他們微型作文的創(chuàng)作能力。

三、微型作文寫作有利于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生要增加閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力。閱讀是小學(xué)生吸取知識(shí)的重要來源，可以通過閱讀來提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富個(gè)人的內(nèi)涵?；诖?，教師還要認(rèn)識(shí)到同學(xué)們提高寫作水平需要閱讀的支撐，所以讀寫結(jié)合格外重要。教師要巧妙的運(yùn)用微型作文寫作，小學(xué)生具有天生的模仿能力，在閱讀的過程中，遇到好的文章，精美的文字，可以讓他們即時(shí)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，微型作文寫作就是不二的選擇。即時(shí)性可以提高寫作的效率，微作文不需要花過多的時(shí)間，就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。可見，微型作文寫作有利于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》之后，老師可以開展短文續(xù)寫訓(xùn)練，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，模仿原作者的寫作手法進(jìn)行故事的延伸式創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)更高效的讀寫結(jié)合教學(xué)。此篇課文寫的是一座老屋覺得自己太老了，可能馬上就要倒塌了，所以它每天都和路過的小動(dòng)物說話，每天都在和它們道別，但直到故事的結(jié)尾，老屋依然站在那兒。同學(xué)們可以參考原文內(nèi)容，開動(dòng)腦筋，為故事續(xù)寫一個(gè)圓滿的結(jié)局，從而提高短文創(chuàng)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，微型作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效的提升同學(xué)們的寫作水平。微型作文在語(yǔ)文教學(xué)中取得了顯著的效果，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富語(yǔ)言表達(dá)能力，不再畏懼作文寫作，提升作文寫作的樂趣。讓微型作文與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生用文字記錄生活，為學(xué)習(xí)生活增添樂趣，對(duì)生活充滿希望。

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