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        初中物理教學中如何對學生進行心理健康教育研究

        2022-02-23 16:34:31張鳴鳴
        學習與科普 2022年13期
        關鍵詞:初中物理教學心理健康教育學生

        張鳴鳴

        摘要:心理健康逐漸成為當下社會關注的熱點,學校里會定期向學生進行心理檢測,以確保學生以一個健康的心理狀態(tài)進行知識的學習,因為隨著社會的發(fā)展,學生的心里狀況其實遠遠不足以前,很多學生在學校以及家長的雙重壓力之下會出現(xiàn)一些抑郁的情況,而且這種情況愈演愈烈,最終產生一些我們無法接受的結果。因此在教學環(huán)節(jié)中,教師應當重視到心理健康的教育是智育的基礎,不斷進行相關心理健康知識的滲透,本篇文章就初中物理教學中如何對學生進行心理健康教育展開探討。

        關鍵詞:初中物理教學;學生;心理健康教育

        引言:

        課堂教學是教學工作開展的主陣地,同樣也是實施素質教育的主要場所,因此,教學中肩負著滲透心理健康教育的重任。無論是哪科教師都應當擔負起引導培育學生健康心理狀況的重任,讓學生在潛移默化中受到教育的熏陶,拉近師生之間的距離,推動教師工作的順利開展。物理課程的教學有其獨特的價值,并且對于在課堂中進行心理健康教育有很好的可操作性,將二者進行有機的結合,不僅能夠激發(fā)學生的學習潛能,還能夠拓寬學生心理健康教育的實踐領域,促進物理教學與心理健康教育二者的協(xié)同發(fā)展,真正體現(xiàn)以人為本的教育教學,提升教學的質量,推動教學效率的提升。

        1 初中物理教學中對學生進行心理健康教育的現(xiàn)狀

        首先在物理教學環(huán)節(jié)中,部分物理教師并未明確認知到物理教學這能夠對于學生心理健康教育的重要性,因而在實際的教學中出現(xiàn)了一定程度上的忽視。而且其實很多物理教師也未能及時關注到學生在實際的學習中出現(xiàn)的部分問題,導致他們并未及時關注到學生的現(xiàn)狀狀況如何,不能對此進行針對性的解決。除此之外,物理課程是一個偏理科類的課程,很多教師對于其能夠對學生進行心理健康教育這一作用不以為意。

        加之在初中的物理教學環(huán)節(jié)中,教師出于對課程任務的完成度來看,很少在課堂上對學生進行心理健康教育。物理知識的學習是一個有趣的過程,但是同時難度也是較大的,因此這也就會出現(xiàn)很多學生在實際的學習環(huán)節(jié)中不能夠很好地掌握物理知識的學習技巧,部分學生認為自身與教師之間的差距過大,也很少與教師展開溝通與交流,這類問題的出現(xiàn)都會或多或少的使學生產生一些心理上的困惑,又不能及時的得到排解,進而出現(xiàn)很多心理不健康的案例。在物理知識的教學中教師并未意識到心理健康教育對于學生發(fā)展的關鍵意義,有一定的忽視,導致無論是在課下還是課上心理健康的教育都無法及時有效的開展。

        2 初中物理教學中如何對學生進行心理健康教育研究

        2.1營造輕松愉快的學習氛圍

        在初中物理教學環(huán)節(jié)中對學生進行心理健康教育一大關鍵點在于營造輕松愉快的學習氛圍,在這個愉悅的氛圍中拉近師生之間以及生生之間的距離。回顧初中,很多學生都認為老師與他們有一定的距離,有問題也不會去主動的詢問教師,進而會導致自身的心理出現(xiàn)更多的問題。針對此,教師可以積極鼓勵學生向自身尋求幫助,對于課堂上表現(xiàn)出色的學生予以積極的鼓勵,讓學生感受到教師與他們是朋友的關系而非上下層的關系。物理知識的學習本身就是一個需要討論的階段,師生之間與生生之間的討論往往能夠更好的幫助學生加深對于物理知識的你印象,因此良好的學習氛圍的構建能夠有效地幫助學生提升自己在課堂上的表現(xiàn),提高物理學習的效率等。

        2.2將物理知識滲透到心理健康教育中

        如何更好的在初中物理知識的講解學習中滲透心理健康教育呢?一大關鍵之處就是以知識為基礎,輔之以相關的拓展,就比如說在壓力這一節(jié)課的學習中,教師先向學生講解,壓力的物理含義是什么?即垂直作用在物體表面上的力,一般來講對于一個物體壓在另外一個物體之上所產生的力我們就叫其壓力。以此為基礎,進行生活中壓力的拓展——我們生活中對于我們個人而言,是不是經常也會有一種莫名的力壓在我們身上,使我們有一定程度上的變形,那么我們應該怎樣做才能緩解這些使我們變形壓力呢?在此之后教師可以向學生講解一些緩解壓力的方式——爬山大聲吶喊出來發(fā)泄、到解壓館去放松、向教師講解自己最近的一些事情等,緩解壓力的形式多種多樣,學生應當找到適合自己的解壓方式,不斷進行自我壓力的釋放等。

        2.3利用物理知識的歷史來進行心理健康教育

        物理的發(fā)展有一定的歷史,以物理歷史為由,向學生進行心理健康的教育,是符合學生的成長要的,對于相關物理歷史而言,出現(xiàn)一代又一代的偉人,他們堅毅的品質也能夠激勵一代又一代的莘莘學子勇往直前。就像布魯諾寧愿被火燒死也不放棄對真理的堅持;居里夫人明知放射性元素的危害卻依舊做實驗,發(fā)現(xiàn)了新元素,為世界的發(fā)展提供了更加全面的資料。他們的奉獻精神值得我們學習,在探索新知的過程中總是充滿挑戰(zhàn)的,我們需要做的是面對挑戰(zhàn)而非逃避挑戰(zhàn),要有堅持不懈的高貴品質與頑強的意志力方才能夠達到知識的頂峰。學生也需要不斷提升自身的心理承受能力等,為日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

        3.結束語

        在物理知識的學習中向學生滲透相關的心理健康教育,真正做到潤物細無聲,在潛移默化中感受到學生的成長與變化,在激發(fā)學生對于物理知識的興趣同時,能夠培養(yǎng)他們形成堅毅的品質,推動他們在初中的海洋里盡情實現(xiàn)自我的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]陳新航.試論心理健康教育在初中物理教學中的滲透.中學生數(shù)理化(教與學),2019(11)

        [2]劉玉銘.探究心理健康教育在初中物理教學中的應用策略.試題與研究,2019(28)

        [3]杜彩元.心理健康教育在初中物理教學中的應用.科普童話,2019(35)

        [4]尹茂偉.心理健康教育在初中物理教學中的滲透策略探究.考試與評價,2019(04)

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