高雷 徐紅

摘要：小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)重視通過精細(xì)化的管理，幫助學(xué)生獲取更好的成長時機(jī)，細(xì)致做好管理工作。小學(xué)班主任想要做好班級精細(xì)化管理，可通過班級日常管理小事，經(jīng)過細(xì)致化的觀察、精心的設(shè)計、用心的實(shí)施，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂班級學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到集體生活的愉悅，身心健康成長，不斷提高班級管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級精細(xì)化管理;實(shí)施策略

前言：

小學(xué)班主任管理責(zé)任重大，有效的班級管理可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生受到正確學(xué)習(xí)指引，并通過班主任傳道受業(yè)解惑，完成良好道德品質(zhì)構(gòu)建，規(guī)范化完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此作為小學(xué)階段的班主任，應(yīng)立足精益求精的管理模式，促使學(xué)生變得活潑開朗、自我需求發(fā)展之路，身體健康、心理健康的學(xué)習(xí)，借此建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一、增進(jìn)學(xué)生班級榮譽(yù)感，設(shè)置班級管理崗位

小學(xué)班主任班級管理中，應(yīng)重視增進(jìn)學(xué)生班級榮譽(yù)感，設(shè)置班級管理崗位，使學(xué)生有機(jī)會參與到管理中，得到鍛煉，喚醒其服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，使學(xué)生具備集體主義生活觀念，奠定好良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。班主任可通過精細(xì)化的班級管理模式，設(shè)置班長、副班長等職務(wù)，促使其協(xié)助班主任做好班級管理，并引導(dǎo)班級管理職務(wù)的擔(dān)當(dāng)者，以身作則，起到表率作用，起到帶頭作用，發(fā)揮管理作用，實(shí)現(xiàn)自我提升，發(fā)揮表率作用。小學(xué)班主任精細(xì)化管理目標(biāo)由此實(shí)現(xiàn)，并起到了以點(diǎn)帶面的作用。學(xué)生集體意識增強(qiáng)，承擔(dān)班級管理責(zé)任，帶動班級良好班風(fēng)建設(shè)，形成好的班風(fēng)。

如，小學(xué)班主任進(jìn)行班級崗位設(shè)置時，可選擇自我推薦的方式，也可讓學(xué)生以選舉的方式進(jìn)行班委會成員的選舉。班主任可利用班級班會時間，進(jìn)行班級管理增進(jìn)學(xué)生班級榮譽(yù)感，設(shè)置適的、合理的宜班級管理崗位，使得每個崗位明確崗位職責(zé)，清晰自己的職責(zé)，堅持做好本崗位輔助班主任的工作，并珍惜崗位服務(wù)機(jī)會，做好班級服務(wù)工作。同時，小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理，班主任應(yīng)對班級崗位的學(xué)生進(jìn)行工作職責(zé)的指導(dǎo)，使他們明確自己應(yīng)當(dāng)做什么，如何做是幫助班主任排憂解難，如何做是為班級其他成員做好服務(wù)。班主任的經(jīng)過細(xì)致化指導(dǎo)，讓學(xué)生的崗位職責(zé)清晰明朗起來，使得小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理措施實(shí)施到位，有效提高班主任精細(xì)化管理工作效率，達(dá)成良好班級班風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。

二、推進(jìn)班級管理制度化，制定班級管理制度

班級管理離不開制度的約束，小學(xué)班主任想要做到精細(xì)化管理，就應(yīng)通過制度下功夫，推進(jìn)學(xué)生精細(xì)化發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)章制度做起，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理制度制定中，使學(xué)生經(jīng)過自己的遵守，明確制度遵守的重要意義，養(yǎng)成自動自覺遵守制度的習(xí)慣，有效管理制度的實(shí)施，達(dá)成班級管理精細(xì)化的目標(biāo)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的遵守制度的優(yōu)良素質(zhì)。小學(xué)班主任推進(jìn)班級管理制度化，制定班級管理制度，有效精細(xì)化班級管理，形成好的學(xué)風(fēng)。

如，班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級制度設(shè)定時，可讓學(xué)生參與進(jìn)來，思考想要讓班級變得更好，應(yīng)當(dāng)如何制定班級的管理指導(dǎo)，以這種集思廣益的形式，完成推進(jìn)班級管理制度化，制定班級管理制度的目標(biāo)。班主任可以讓每個學(xué)生說一條制度建議的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到班級管理制度活動參與中。班主任可為學(xué)生準(zhǔn)備制度的制定范圍，包含學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、文明舉止修養(yǎng)方面、衛(wèi)生方面等，經(jīng)過學(xué)生參與制定，說出學(xué)生心中的標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過羅列、篩選，制定出適宜班級發(fā)展的規(guī)章制度，讓學(xué)生對自己制定的制度興趣濃厚，認(rèn)真遵守。班主任以這種精細(xì)化的管理制度制定模式，實(shí)現(xiàn)有效的精細(xì)管理目標(biāo)，提高班級學(xué)生遵守規(guī)章制度意識，促進(jìn)班級活動的有效進(jìn)行，提高班級管理效率。同時，學(xué)生對自己制定的制度遵守興致濃厚，認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格遵守，有效班級管理制度的制定，起到助理班主任精細(xì)化管理的目標(biāo)，達(dá)成良好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、拓寬溝通交流的渠道，重視情感管理作用

小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理，應(yīng)通過拓展溝通交流的渠道，重視情感管理作用，達(dá)成精細(xì)化管理目標(biāo)不斷提高的目標(biāo)。班主任通過情感渠道的開通，與學(xué)生形成平等、有好的管理關(guān)系，與學(xué)生相處時和藹可親、平易近人，承諾學(xué)生的事情一定做到，做任何事情建立在誠信基礎(chǔ)上，潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生做事情講誠信，并使學(xué)生與學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，班級氛圍一團(tuán)和氣。

同時，班主任應(yīng)及時的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而后給予激勵，增強(qiáng)其自信心，并鼓勵學(xué)生遇到問題應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行詢問，引導(dǎo)學(xué)生通過寫信等多種渠道與班主任進(jìn)行交流，使班主任了解自己的需求，得到真實(shí)的反饋，班主任應(yīng)做到認(rèn)真對待學(xué)生的每一份需求，并依據(jù)學(xué)生的需求與訴求，及時得以進(jìn)行面度面的交流，使得學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)注，積極融入到班級活動中，陽光樂觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，并取得良好學(xué)習(xí)效果。幫班主任還應(yīng)重視依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行活動參與的評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不斷的提升。班主任完成基礎(chǔ)性工作知道的同時，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的需求，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，展示有針對性的情感交流，使學(xué)生能感受到與班主任相互間的緊密關(guān)系，讓學(xué)生可以自動自覺吐露想法，使得班主任及時的掌握學(xué)生思想動態(tài)，班級精細(xì)化管理目標(biāo)達(dá)成，提高班級管理管理工作效率。以此，小學(xué)班主任應(yīng)重視與學(xué)生從情感管理中形成有效的管理關(guān)系，讓學(xué)生享受平等交流溝通吐露心扉的快樂之感，養(yǎng)成遇到問題與班主任交流的習(xí)慣，使得班主任透徹了解每個學(xué)生助力學(xué)生的成長，讓學(xué)生成為積極上進(jìn)的學(xué)生，達(dá)成精細(xì)化管理的目標(biāo)，推進(jìn)班主任工作有效發(fā)展。

總結(jié)：

總之，小學(xué)班主任精細(xì)化管理，有效的幫助學(xué)生獲取更好成長發(fā)展時機(jī)。小學(xué)班主任想要做好班級精細(xì)化管理，可經(jīng)過細(xì)致化觀察、精心設(shè)計、用心實(shí)施管理策略，提高班級管理能力，營造良好班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體生活的愉悅，促進(jìn)其身心健康成長。有效的班級管理使學(xué)生受到正確的學(xué)習(xí)指引，完成良好道德品質(zhì)的構(gòu)建，規(guī)范化學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰.小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（07）：158-159.

[2]劉海鶴.淺析小學(xué)班主任班級精細(xì)化管理的策略[J].現(xiàn)代交際，2020（05）：186-187.