胡靈利 萬召

摘要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，小學語文老師教學中要提升學生的語言表達能力和創(chuàng)作能力。所以在教學中，老師要重視作文教學，要對學生的學習情況及時地了解，做到教學方法不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地教導學生新的作文方法，快速地提升學生的學習能力，讓學生成為綜合素質(zhì)非常強的人才，從而提升學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：創(chuàng)新教學方法;新課改;語文

隨著新課改的推進，對作文教學提出了新的要求與規(guī)劃，老師要注意提升學生的自信心和學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察和思考的能力。在教學中，老師可以針對學生的創(chuàng)新與主動性學習進行教學，老師要積極主動地轉(zhuǎn)變教學方法，勇于創(chuàng)新，采用新穎的教學方式教導學生，讓學生能夠加深對知識的理解。只有通過多方面教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能夠真正地提升學生的學習質(zhì)量。本文就小學語文課堂對作文教學作出了分析與總結(jié)。

一、當下小學語文作文教學的現(xiàn)狀

在當下教學中，老師往往過于注重知識點的傳授，語文在小學教學中非常重要，寫作和閱讀更是語文教學的主要部分，老師要重視學生的寫作能力。但是在實際的教學中，老師更加地注重閱讀分析，將大量的時間用于教導閱讀知識點，使得學生沒有充分的時間進行寫作，這樣的教學方式不利于提升學生的寫作水平，也讓學生無法全面地提升語文水平。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于當下學生的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學中，老師往往使用灌輸式的教學方式教導學生，這樣的教學方式雖然可以保證教學的效率，但是對于學生的積極性和主動性卻造成了一定的打擊，老師要重視學生的學習興趣，只有讓學生激發(fā)學習興趣才能夠主動地進行研究，這樣才能夠提升學習的效率與質(zhì)量。老師要積極的響應新課改的號召，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的學習能力不斷的調(diào)整教學的進度，讓學生能夠跟隨老師的教導，深入的探索寫作方式和技巧。

二、詞句積累，儲備寫作材料

許多學生在寫作的時候都會出現(xiàn)不會寫，寫不了的現(xiàn)象，這正是老師需要改正的狀況。面對這樣的現(xiàn)象，首先老師要引導學生積累素材，其中包括怎么積累素材，積累什么樣的素材。一篇好的文章需要具有一定的閃光點，像是運用豐富的詞句不同句型的句子和豐富的寫作手法等。積累素材并不是原搬照抄，而是要選擇性地摘抄好詞、好句和好段，所以積累的方式也是多樣化的，需要老師具有良好的文學功底，這樣才能夠讓學生更加省時省力地學習語文知識。

例如，對于素材積累的方式，老師可以從課本開始，老師在講解文章時可以將具有特點的詞句講解清楚，讓學生能夠進行積累。老師也可以給出一個積累素材方向，可以讓學生自己翻閱書籍或在網(wǎng)上查找進行積累，同時，老師可以讓學生自己準備一些好詞好句，然后在給學生分享，為學生推薦雜志和書籍，讓學生能夠閱讀，自行體會其中的含義。老師也可以將學生組織起來，為學生開展一些活動，學生將自己所積累的段落進行分享，這樣積累的作文素材也會更多，提升學生的學習質(zhì)量。

三、合理運用，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗

由于小學生寫作時間有限，所以不能夠靈活運用積累的素材。但是，學生要想運用儲備的素材，就需要不斷地練習，這樣才能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而能夠提升學生的學習質(zhì)量。老師需要教導學生學會分析作文題目，并且要求學生恰當?shù)氖褂镁渥?。對小學語文寫作來說，大部分都是記敘文，所以可以運用的寫作手法不多，學生想要鍛煉自己比較困難，給學生充分的寫作時間，讓學生能夠鍛煉，才能夠讓學生明白寫作的精髓。

例如，在學習日記與記敘文在類型與內(nèi)容上比較相似，所以在學習了基礎的寫作手法后，老師可以讓學生按照要求進行練習，要求學生寫一篇日記，并且要求學生寫作字數(shù)達到要求。老師可以在傳授知識點后，為了能夠加深學生的印象，可以讓學生在課堂時間進行寫作，讓學生能夠鍛煉自己的心理素質(zhì)與寫作水平。老師可以定時進行寫作訓練，從而了解學生對知識點的掌握情況，在學習了某篇有關于記敘文格式的文章后，老師可以讓學生進行分析，從而提升學生的學習質(zhì)量。

四、適當進行引導，提升寫作水平

老師要對學生的寫作內(nèi)容與寫作水平進行適當?shù)攸c評與批改。因為小學生的知識比較淺顯，因此，老師在批閱學生的作文的時候，要提出自己的想法，讓學生了解自己的不足之處，并加以改正，從而提升學生的寫作能力。老師在批閱文章的時候，更要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生了解自己的長處，以及素材的使用方式。通過這樣的教學方式，可以讓學生加深對知識的理解，從而提升學生的學習質(zhì)量。

老師要認真地批改作文，提出自己的意見，其中包括對學生句式的判斷，文字的書寫以及情感的表達等，小學生平時在課堂上訓練的作文，老師都要搜集起來，然后進行批改，對于寫得不好的文章，老師要將其中錯誤的詞語用法標注出來，并在課堂中分享，讓學生之間相互穿越，加深學生對知識的理解與記憶，從而提升學生的寫作水平。小學語文中，寫作教學可以影響學生以后的寫作方向與水平，老師要鍛煉學生的寫作能力，讓學生能夠在老師的帶領下提升學習的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，運用多元化的教學方式教導學生，讓學生加深對知識的記憶與理解，從而提升學生的學習質(zhì)量，小學語文老師要構建良好的學習氛圍，讓學生全心全意地投入到教學中，從而提升學生的學習效率。在語文教學中，寫作教學更是重點，老師要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生擴展素材，給出充分的時間讓學生進行練習，從而提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 蔡輝田.小學語文作文教學策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（31）：65-66.

[2] 呂雪梅.小學語文作文教學策略研究[J].少兒科學周刊（教育版），2014，（11）：183-183，184.

[3] 奉曉瓊.小學語文作文教學策略研究[J].數(shù)碼設計（上），2019，（5）：58.