萬迎弟

摘要：由于近兩年的疫情突然爆發(fā)，給所有在校學習的同學帶來了很大的威脅。在這個疫情防控的特殊時期，學校為了落實學生們的義務(wù)教育，積極開展線上教學活動。本文主要以初中數(shù)學線上教育的方法案例為主要探究目的，力求分析線上教學方法以及線上學習效果的評測。

關(guān)鍵詞：疫情;數(shù)學線上學習;初中;學習效果

引言

在疫情防控的特殊時期，進行初中線上數(shù)學教學應該具有以下的價值。首先線上教育的科學配置應該信息化育人資源。其次，教師應該先通過線培養(yǎng)習，培育學生們的自制力以及專注力以此來提升學生的線上信息素養(yǎng)。確保學生們與老師們在疫情防控的特殊時期，在線上共同成長，這就要求我們對初中數(shù)學線上教育的學習效果進行評測研究。

一、疫情期間初中學生線上數(shù)學效果評測方法

1.文獻研究法

課題組借助各類學術(shù)及政策網(wǎng)站進行課題研究相關(guān)資料的搜集，了解本研究的現(xiàn)狀和最新動態(tài)。

2.問卷調(diào)查法

以試點校的初中數(shù)學線上教學設(shè)計現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進行了綜合調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為教師和學生對于初中數(shù)學線上教學的感受以及態(tài)度，發(fā)現(xiàn)其中的問題以及創(chuàng)新要點。

3.行動研究法

課題組教師集教學、科研于一身，邊教學、邊實踐，邊研究。全員參與，全程互動。按照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—改進—提升”的研究步驟和要求，提高研究的實效性。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

與本課題所研究的“雙減”政策下初中數(shù)學線上教學的創(chuàng)新策略相關(guān)的減負增效教學研究已在本單位進行了一定的實踐探索，可根據(jù)其實施經(jīng)驗的總結(jié)進行本課題研究的進一步探索。

5.教學實踐法

在學習吸收了他人在相關(guān)領(lǐng)域的研究成果與充分了解了學生群體學習狀況的基礎(chǔ)之上，設(shè)計教育實踐方案并予以執(zhí)行。在教學實踐的過程當中，需要不斷依據(jù)學生的意見反饋以及學校階段性測試的成績，來不斷調(diào)整和改進具體的教學實踐方案。

二、調(diào)查結(jié)果

1.教師線上教學經(jīng)驗不足，缺乏必要的信息基礎(chǔ)授課能力

根據(jù)實際的調(diào)查顯示，擁有非常良好的線上教學經(jīng)驗的老師在整個老師群體之中僅占不到4%。偶爾嘗試過線上教學的老師也占不到30%，然而從未有過線上教學的老師能夠占到66%。同時，能夠在線上和老師進行非常好地互動也只占58%，從來不和老師進行互動的學生能夠占據(jù)其中的33%，而剩下的一部分學生無法適應網(wǎng)絡(luò)教學，并且無法進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的操作。

2.課程缺乏吸引力，教師缺乏對學生的有效指導

通過實際的調(diào)查，我們能發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生認為課程教學枯燥無味，一點都沒有線下教學來得生動有趣，還有的學生可能會認為，老師在線上教學的時候，使用的方法不當，不能夠給自己有效的指導。學生和老師的“代溝”很大，不能像線下教學那樣能夠?qū)崟r地進行互動和交流。還有一部分是學生，可能偶爾地或者根本不參加線上課堂互動，只是把課程放在那里，干自己的事。

3.教法改革及成效檢測目標脫軌

有些老師在進行線上數(shù)學教育的時候，通常認為只要在規(guī)定的時間之內(nèi)完成自己的教學任務(wù)，只重視育人效益，而不用將學生真正的數(shù)學核心素養(yǎng)看作重點目標。教師只在線上教學張平臺看作是開展數(shù)學教學任務(wù)的平臺兒。不重視學生綜合能力培養(yǎng)，這就會導致線上數(shù)學教育的成果過于片面化，阻礙數(shù)學課堂良好健康的發(fā)展[1]。

三、學習效果存在的問題原因

1.學生自身原因

由于2020年代爆發(fā)的新冠疫情，大多數(shù)的中小學生全都迅速開展了線上教學，雖然在一定程度上緩解了疫情狀態(tài)下的教學壓力，但是還是存在諸多問題。比如學生雖然在家里上著網(wǎng)課，但是由于教師無法及時地監(jiān)督和管教 ，加上部分學生缺乏自覺性和自制性，就很容易面對著電腦屏幕翻身，注意力不集中，無法及時完成教師布置的教學任務(wù)。還有的同學在線上教學開展的同時，利用學習時間在線下進行游戲和聊天等娛樂行為。這極大地降低了學生們的學習效果。還有部分同學雖然坐在座位上，看著老師講課的屏幕，但是他們的思維并沒有跟老師同步進行，分神已經(jīng)成為了一種常態(tài)。長久以來，這些學生們就會跟不上教學，進而會影響數(shù)學教學的效果和長期教學目標的實現(xiàn)[2]。

2.教師原因

據(jù)不完全統(tǒng)計，從2020年的疫情爆發(fā)時，開展線上教學至今有多半的同學是喜歡線上數(shù)學學習。相較于其他的學科來說，數(shù)學這門課比較適合線上教學。教師在進行初中數(shù)學教育課堂中，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學情境。調(diào)動學生們的數(shù)學學習的積極性，保證學生與老師的思維同步，提高學生們對數(shù)學學習的積極性，進一步保證課堂效率。

由于數(shù)學學科具有一定的抽象性，這就使部分初中生對書本上抽象的概念知識理解困難。特別是在疫情期間，教師在進行課堂的時候，沒有辦法及時地跟學生進行有效地互動和交流，直接導致學生的學習參與感大大降低，學習積極性下降。除此之外，數(shù)學線上教學作為一種新型的教學形式，很容易被年輕的教師所接受，但是還有部分年紀大了，教師接受新鮮事物能力不強，學習新鮮事物能力較弱，這也使得部分學生線上數(shù)學學習的效果大打折扣。

3.家長原因

除了教師自身的原因和學生的原因之外，家長也對學生的線上學習有一定的影響。部分同學在疫情期間的線上數(shù)學教學中，他們的家長都陪護在身邊，有的可以及時督促和管教孩子們線上學習，并且及時和老師作出有效的溝通和反饋。這些家長對學生們線上數(shù)學教育起到了積極的促進作用。但是也有部分家長沒有辦法全程陪護孩子，對孩子疏于管教和監(jiān)督，加上孩子們的自制力大部分都比較弱，這就會導致有一部分的孩子們的線上學習效果不如其他同學，成績有所下滑。

四、結(jié)語

在這個疫情防控的特殊時期進行線上教育是教育界的新一步探索和實踐，雖然是應急之舉，不能取代當今的線下課堂教學，但是也對疫情下初中數(shù)學教育起到了極大的促進作用。線上教育也是未來教育發(fā)展的一大方向，未來如何進行有效的數(shù)學在線學習需要家長，老師，同學們的共同努力，充分發(fā)揮在線學習的優(yōu)勢，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]林麗萍. 新冠疫情背景下初中數(shù)學教學分析——以線上教學為例[J]. 好日子， 2019（33）：1.

[2]夏霽， 鄧江樓， & 向云波. （2021）. 多維視角下中學生疫情期間線上學習效果調(diào)查研究——基于466份中學生滿意度問卷調(diào)查分析. （2020-24）， 18-23.