范家燕

摘要：近些年，隨著我國社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟水平的不斷提高，教育改革也在不斷地深入。2021年9月1日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實?！半p減”時代的到來，意味著教師需要提高課堂教學效率，通過客觀、科學的評價策略抓住學生學習的主要矛盾，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，這樣才能夠在一定程度上減輕學生的學習壓力，讓學生在面臨高考這樣的難關(guān)時也能夠保持中等強度的動機，以良好、健康的心態(tài)投入到學習中去。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中教學;數(shù)學課堂;評價策略

引言

數(shù)學是素質(zhì)教育的重要組成部分，其承擔著培養(yǎng)學生抽象、邏輯、演繹、推理等能力的重要職責。在雙減政策的背景下，課堂時間尤為寶貴，因此，教師需要在課堂教學中全面了解和把握學生的學習情況，提出針對性的學習意見，鼓勵學生主動地融入到數(shù)學課堂學習中去。為了幫助廣大教師能夠更好地落實雙減政策的要求，減輕學生的壓力，促進學生的健康發(fā)展，本文將立足于當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，從“雙減”政策頒布的目的和意義出發(fā)，就該背景下在高中數(shù)學課堂教學中如何對學生進行有效評價進行探討。

一、堅持正面評價為主，給予學生有效反饋

新課改要求教師在對學生進行教育教學的過程中要堅持正向的引導和正面的鼓勵教育，并以委婉的方式向?qū)W生向提出建議。高中數(shù)學相對于初中數(shù)學而言，在難度上有了一個較大的提升，因此，許多學生常常在學習數(shù)學時感到力不從心，這就導致了多數(shù)學生在高中數(shù)學學習時，自信心受到了較大的打擊，對數(shù)學學習產(chǎn)生了抵觸、甚至厭惡的心理，認為自己的努力總是得不到相應的回報，長此以往，就會形成惡性循環(huán)，十分不利于學生的數(shù)學學。而正面的評價和鼓勵能夠幫助學生建立學習信心，讓學生認識到自己的優(yōu)勢，使學生能夠在學習時更加積極和努力[1]。因此，教師在課堂數(shù)學教學中，需要積極采取正面的評價，激勵學生努力學習。此外，教師在評價學生時，需要給到學生有效的反饋，這就要求教師要明確點出學生的優(yōu)點所在，如“這道題，XX同學用到了數(shù)形結(jié)合的思想，非常棒，其他同學也可以試一試這種解題方法?！庇直热纭癤X同學對于三角函數(shù)的運用非常熟練，大家等等下課可以就這個部分向他請教。”這些評價都點出了學生所使用的數(shù)學思想或熟悉的知識點，這能夠有效幫助學生全面且正確的看待自己。

二、使評價主體多元化

教師是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者，在教學過程中，教師要做到教師的主導和學生的主體的統(tǒng)一，這樣才能夠使課堂的效率更高、質(zhì)量更優(yōu)。在傳統(tǒng)課堂中，教師多為評價的主體，因為“一千個人中就有一千個哈姆雷特?！泵總€人都具有其自身的獨特性，因此，不同的人看待問題的角度也是各不相同的。所以，教師在進行評價時除了以自身作為評價的主體之外，還可以以學生自評、生生互評等不同的主體方式展開評價。在學生自評中，教師可以引導學生進行合理的自我評價，學生需要將自身的特性一分為二，以客觀的態(tài)度來看待自身數(shù)學學習的情況[2]。在生生互評中，教師需要讓學生注意到，要從思維能力、知識儲備等多個方面去評價同學。此外，教師還需要做好學生的思想工作，不能因為其他合理指出意見后而感到羞愧和丟臉，而應當正確審視自身是否存在這些問題，做到“有則改之，無則加勉?！边@個過程不僅能夠加強學生對自我、對同學的認識，還能夠讓教師了解學生的所思所想，從而使教師可以在之后的教學中更好地從學生角度出發(fā)，站在學生的立場上去思考自身教學中存在的優(yōu)勢和不足，使自身的教學能夠更加符合所授學生的特點。

三、豐富評價的方式

評價的方式應當不單單只有口頭的形式，多樣化的評價方式能夠讓學生更愿意聽取教師的意見。高中階段許多教師對于評價的方式不夠重視，采取的評價方式較為單一，這就容易出現(xiàn)學生聽不進教師意見、教師意見表達形式千篇一律的情況。因此，教師在數(shù)學課堂中，要適當?shù)脑黾釉u價方式，讓學生能夠?qū)W習生活中真正感受到教師對自己關(guān)愛，從而正視自身的問題，并加以改正。教師可以在批改課前作業(yè)時，以幽默風趣的表達方式針對學生的作業(yè)完成情況寫上一些短評，并在上課上簡短地評價一下總體的作業(yè)情況，并針對性地挑出學生出現(xiàn)較多的問題進行講解。此外，教師還可以通過肢體語言對學生的課堂回答加一肯定，豎起大拇指、熱烈的掌聲等都能夠起到激勵學生的作用，讓學生在數(shù)學學習中越戰(zhàn)越勇、越學越出彩。

四、多角度地展開評價

教師職業(yè)道德規(guī)范中強調(diào)：教師不能夠?qū)⒎謹?shù)作為衡量學生好壞的唯一標準，教師要努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，促進學生的個性化發(fā)展。尤其在雙減政策的背景下，教師在展開評價時，不僅需要針對學生的知識掌握情況進行評價，還需要對學生的能力提出合理的建議[3]。如有些學生的性格相對內(nèi)向，在回答問題時，難免會緊張、害羞，這時就需要教師針對學生此刻的情緒進行評價和引導，緩解學生對情緒，并引導學生以正常的音量和語速勇敢地表達出自身的想法。此外，教師要注重對集體的評價，因為班集體由個體組成，且班集體又能夠作用于個體。教師在評價班集體時，同樣要從多個角度入手，如學生踴躍發(fā)言，教師可以說“今天同學們都很積極，要繼續(xù)保持哦”。總之，評價不能夠局限于教學本身，培養(yǎng)班集體和學生個體形成良好的學習態(tài)度、習慣等同樣重要。

結(jié)束語

綜上所述，給予學生正確的評價能夠幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在教師正向的鼓勵中感受到數(shù)學學習的魅力，從而愛上數(shù)學學習。因此，教師在教學中，要結(jié)合“雙減”政策的要求，以科學、合理、客觀的態(tài)度對學生進行嚴謹?shù)脑u價，這樣才能夠讓學生了解自身的長處和不足，從而針對性地進行訓練提升，最終獲得進步。此外，教師在進行評價的過程中，還需要根據(jù)學生實際的學習情況和具體學習能力，對評價的方式和內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，使評價手段能夠更加符合學生的階段發(fā)展特征，讓評價成為提高學生數(shù)學學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的有效動力。

參考文獻：

[1]郭申俊.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].東西南北：教育，2020：0173-0173.

[2]賴輝.高中數(shù)學課堂有效教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019：0133-0133.

[3]柴伯虎.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學有效評價策略[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2019：74-74.