李霞

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的方法創(chuàng)新可以從明確寫作目標(biāo)、寫作情感的融入、拓展寫作教學(xué)和與實(shí)際生活相結(jié)合這些層面展開探討，力求在寫作教學(xué)中推陳出新，為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這當(dāng)中，教師的教學(xué)思維尤為重要，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不能盲目地延用過往的教學(xué)方式，因?yàn)檫@樣既不符合學(xué)生的特點(diǎn)，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，時間久了，不利于其語文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法;創(chuàng)新;研究

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文作文教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)主要問題：

1.教師的課堂主導(dǎo)地位過于強(qiáng)勢，未能給予學(xué)生充足的自主空間

目前，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師仍具有極強(qiáng)的權(quán)威地位，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過度干預(yù)，進(jìn)而導(dǎo)致師生地位明顯失衡，即教師的地位過于強(qiáng)勢。在此背景下，學(xué)生的課堂時間、空間被嚴(yán)重?cái)D壓，很少有充足的自由支配的空間與時間，這加大了學(xué)生的寫作壓力，甚至?xí)拗茖W(xué)生寫作思維的發(fā)展。

2.相對落后的教學(xué)方式，未能踐行語文作文教學(xué)宗旨

目前，部分教師依然沿用相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能結(jié)合新課改要求革新教育理念。這使得現(xiàn)有的語文教學(xué)無法緊跟教育形式，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如果老師堅(jiān)持灌輸式的教學(xué)方法，不引入多元教學(xué)元素，不注重拓展學(xué)生視野，則很難提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.未能調(diào)動學(xué)生的主動性與寫作興趣

小學(xué)生頭腦不太成熟，思維能力還需要提升，雖然對新事物有很大的好奇心，但熱情只有三分鐘的熱度。簡單而言，小學(xué)生具有耐性不足、好奇有余的顯著特點(diǎn)。在語文教學(xué)活動中，若教師未能使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)保有興趣，集中精力上課會很困難。當(dāng)學(xué)生的好奇心被新事物所吸引時，就會逐漸失去對寫作學(xué)習(xí)的興趣，無法保障寫作學(xué)習(xí)的效果。若小學(xué)生不具有高昂的學(xué)習(xí)熱情，則很難具有自主學(xué)習(xí)意識，當(dāng)然無法獲得理想的授課質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.明確寫作目標(biāo)

每一篇文章都有其明確的主題，不管是命題作文還是看圖寫作都給予了學(xué)生一定的提示，學(xué)生只需圍繞這個主題進(jìn)行寫作就不會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。但在以往的教學(xué)中，在幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)時，教師通常會利用簡單的口頭述說的方式，甚少做出詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，這也導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中因?yàn)殡y以理解題目要求而偏題。因此，由于小學(xué)生的寫作能力較弱，對文章的把控程度也不高，教師要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的寫作指引，以保證其寫作目標(biāo)的明確性。

例如：在命題作文“幫助別人，從小事做起”中，教師對這個主題可以簡單地用一句話來概括：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。教師要讓學(xué)生明白幫助別人是高尚的情操，跟事情的大小是沒有關(guān)系的，以此種方式向?qū)W生傳遞正能量，加深學(xué)生對于作文題目的理解，幫助他們學(xué)會圍繞主題展開寫作。除此之外，教師在學(xué)生正式寫作的過程中，也要不斷地給予學(xué)生指引，觀察學(xué)生的寫作流程，保證及時幫助學(xué)生改正錯誤，減少離題作文的出現(xiàn)次數(shù)。

2.利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教師可以利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)生對多媒體等一些信息技術(shù)都比較感興趣，這樣學(xué)生就會集中注意力聽教師講課，也逐漸地會對寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)，語文寫作效果也會得到顯著提升。教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，帶給學(xué)生新奇的寫作感受和體驗(yàn)。多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動有趣的視頻或者圖片，并且還能夠配合一些生動有趣的聲音，這樣學(xué)生就會對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，寫作的效果也會得到提升。

例如：習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放中國的世界文化遺產(chǎn)，這樣學(xué)生的目光都會集中到教師播放的視頻上，教師再對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解中國的歷史文化，學(xué)生的大腦思維會處于比較活躍的狀態(tài)，也會積極主動地學(xué)習(xí)寫作，這樣有利于教師更好地開展寫作教學(xué)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活積累寫作素材

文章寫作和實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，寫作的靈感都是從實(shí)際的生活中得來的，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解作文知識，這樣學(xué)生會感受到有親切感，就會對作文產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生提煉生活中的寫作素材，對熟悉的事物用優(yōu)美的詞匯進(jìn)行描述。教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生提升寫作的質(zhì)量。

例如：教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，聯(lián)系實(shí)際生活使學(xué)生有寫作的靈感，聯(lián)系生活中積累的寫作素材，這樣學(xué)生就會逐漸學(xué)會寫作技巧。教師也可以組織學(xué)生開展寫作比賽，引導(dǎo)學(xué)生描寫自己實(shí)際生活中的小事，教師要對學(xué)生的寫作情況加以評價，這樣就會在一定程度上加深學(xué)生對寫作技巧的印象，在寫作中滲透自己的真情實(shí)感，學(xué)生的語文寫作能力也會得到提升。

4.拓展語文課外閱讀

寫作是一個積累的過程，教師拓展語文課外閱讀能夠更好地幫助學(xué)生積累語文課外知識，并在以后的寫作中進(jìn)行引用，還可以從中總結(jié)一些寫作技巧，拓寬學(xué)生的語文知識面，有利于學(xué)生語文寫作水平的提升。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的語文課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生對文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行感受，可以將自己的感受記錄下來，這樣經(jīng)過長時間的鍛煉和積累，學(xué)生的語文寫作水平也會逐步提升。

例如：教學(xué)習(xí)作“寫讀后感”時，教師鼓勵學(xué)生閱讀課外文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外文章的過程中分析詞句的含義和作者表達(dá)的思想情感以及對自己的啟發(fā)。定期舉行文章推薦活動，讓學(xué)生之間相互分享自己課外閱讀中積累的優(yōu)秀文章，并說出文章中自己最喜歡的部分，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的積累，加強(qiáng)學(xué)生對寫作修辭手法的理解和運(yùn)用，這對學(xué)生語文寫作水平的提升有很大的幫助。

總而言之，作文教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)語言的自我表達(dá)能力，學(xué)生可以通過寫作來表達(dá)自己的情感。教師要加強(qiáng)作文教學(xué)，錘煉學(xué)生的語言思維能力，在新的課程中要求創(chuàng)新的作文方法，使學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，學(xué)會用文字表達(dá)自己內(nèi)心的情感，多閱讀課外優(yōu)秀文章，積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材，這樣才會幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。

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