王莉元

摘要：隨著高考制度的不斷改革，高中生物的地位逐漸凸顯，很多教學(xué)學(xué)者和專家開始關(guān)注生物教學(xué)工作，為了能夠讓生物教學(xué)工作更加適應(yīng)高考改革，作為生物老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，便于生物教學(xué)工作的有序開展，本文將圍繞新課標(biāo)下高中生物高考改革的教學(xué)策略為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中生物;教學(xué)改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

高考是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點，對于學(xué)生來說具有十分深遠(yuǎn)的影響，高考教學(xué)改革也關(guān)系到每一位學(xué)生的未來發(fā)展情況，在高考背景下，作為高中生物課程的任課老師，也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)朝著正確的方向前進(jìn)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師要在高考改革的背景下，需要尋找教學(xué)方向，利用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠適應(yīng)高考，幫助學(xué)生找到人生方向。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)在動力，生物課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的難度，如果學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會自主學(xué)習(xí)生物知識，反之，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，加之生物學(xué)科作為高考中的重要內(nèi)容，其成績可以直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展，對高中生物的重要性不言而喻，因此，老師在開展生物教學(xué)工作的時候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

例如老師在講解減數(shù)分裂和受精作用這一節(jié)課的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要做到以下幾點，第一，要提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，通過參加各種培訓(xùn)來提升自己，充實自己，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加自己的知識積累量，豐富課程內(nèi)容，加深學(xué)生對教材中理論知識的理解，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生明白生物教學(xué)的意義，讓學(xué)生意識到生物課程的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候能夠更加努力，作為家長也應(yīng)該提高對生物課程的重視程度，很多家長可能會認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語文和外語比較重要，其實生物課程也同樣重要，在高考中生物占據(jù)著較大的分值比重，作為學(xué)生家長要讓學(xué)生均衡發(fā)展，全面學(xué)習(xí)理論知識，避免出現(xiàn)偏科的情況，最后，生物老師要對課程內(nèi)容精心設(shè)計，提高生物課程的價值含量，要采用多樣化的教學(xué)方式，將理論知識和實際生活結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.避免盲目選擇，提升專業(yè)意識

在以往的生物教學(xué)過程中，老師基本上會占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，而高考改革的提出，就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，為了避免學(xué)生盲目選擇生物選修課程，老師要提高自身的專業(yè)意識，幫助學(xué)生合理選擇適合自己的科目。

例如老師在講解染色體變異這一節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生大致了解生物課程的主要內(nèi)容，包括哪些知識體系，不僅包括細(xì)胞學(xué)的內(nèi)容，還包括遺傳學(xué)和生態(tài)環(huán)境等等，上述內(nèi)容只是必修課程的一部分，還有選修課程中的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展等，老師要將所有課程的大致內(nèi)容告訴學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是僅僅通過一節(jié)課的學(xué)生就判定自己的喜好，生物老師還應(yīng)該為學(xué)生介紹生物學(xué)科的特點，使得學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生了解到生物學(xué)科的發(fā)展前景和工作內(nèi)容，學(xué)生在選擇的過程中，老師要擺正自己的位置，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是作為學(xué)生的引路人，為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生能夠自己做出選擇，尊重學(xué)生的選擇，這樣也符合高考改革的具體要求。

3.實施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在很大的差異性，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此，老師在開展具體教學(xué)工作的時候，不應(yīng)該采用一刀切的教學(xué)方式，應(yīng)該采用分層的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生能夠得到個性化發(fā)展，分層教學(xué)模式能夠讓全體學(xué)生共同進(jìn)步，不僅要對學(xué)生進(jìn)行分層，還要對課后作業(yè)和教學(xué)評價進(jìn)行分層，使得分層教學(xué)可以貫穿生物教學(xué)的始終。

例如老師在講解自然選擇與適應(yīng)的形成這一節(jié)課的時候，老師要仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在正式開展教學(xué)工作的時候，要通過提出問題吸引學(xué)生的注意，提出的問題應(yīng)該由易到難，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說比較薄弱的學(xué)生來說，老師可以提出較為簡單的問題，而對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，老師可以選擇難度適中的問題，適當(dāng)提升問題的難度，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說比較扎實的學(xué)生，老師可以提出復(fù)雜的問題讓學(xué)生思考，采取分層教學(xué)方式，能夠讓全班同學(xué)都積極參與到課堂中，提高學(xué)生的參與感，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.提升生物探討教學(xué)的有效性

高中生物學(xué)科不僅僅是理論性的學(xué)科，還具有很強(qiáng)的實踐性，想要提高學(xué)生的生物成績，除了要掌握教材中的內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，幫助學(xué)生理解理論知識，老師可以通過生物實驗的教學(xué)方式來探究教學(xué)的有效性，組織生物實驗，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高考背景下開展生物教學(xué)工作，對老師提出了更高的要求，作為生物老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要彰顯學(xué)生的主體地位，通過分層教學(xué)法來提高生物教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

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