劉明義

摘要：數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是非常重要的。而雙減時(shí)代背景下，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合理的分析，繼而對傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，以便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文將淺談雙減時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的好壞，可能會影響學(xué)生今后的發(fā)展，甚至?xí)Q定人生的成敗，因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。然而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，它需要學(xué)生具備一定的抽象能力和空間想象能力;再加上，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)方式存在著一定的缺陷，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不是很高。在雙減時(shí)代背景下，更考驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要制定良好的教學(xué)方案，必須要結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)以及目前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，去給同學(xué)們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的梳理和講解，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確處理和改善所暴露出來的問題，積極地的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。基于此，本文將就雙減時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性出發(fā)，對其提出一些策略。

一、巧用數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生思維能力

在當(dāng)下，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式也發(fā)生了一些改變。筆者認(rèn)為在教學(xué)的時(shí)候也要注重創(chuàng)新，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候營造更多的閃光點(diǎn)，來提升學(xué)生的思維能力。我們可以將數(shù)形結(jié)合引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而解決數(shù)學(xué)知識過于抽象的問題，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為將來更高層次數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會以形助教，巧用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行知識的講解[1]。相比枯燥無味的理論知識而言，通過這種方式來教學(xué)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生建模的思想。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授《有趣的圖形》這一單元的時(shí)候，就可以在很大程度上借助數(shù)形結(jié)合來完成，這個(gè)章節(jié)其實(shí)就是用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的典型體現(xiàn)。我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采用的作圖教學(xué)的教學(xué)方法其實(shí)就是一種數(shù)形結(jié)合的方法。還可以用幾何畫板等輔助教學(xué)軟件，利用幾何畫板進(jìn)行一些復(fù)雜圖形的作圖，可以減少老師畫圖的時(shí)間，畫出來的圖還標(biāo)準(zhǔn)。通過利用幾何畫板方便、高效的教學(xué)優(yōu)勢，將其圖形與課堂內(nèi)容相結(jié)合，一目了然，可以培養(yǎng)他們的幾何思維。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的理科思維。因此在之后的教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新課堂模式，同時(shí)也需要考慮對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、利用微課教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以創(chuàng)新其教學(xué)方式，利用微視頻來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中有由于時(shí)間問題所帶來的無法開展的數(shù)學(xué)教學(xué)或者教學(xué)效果不理想的問題都可以通過微課來進(jìn)行解決。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容等挑選出來，然后利用多媒體制作PPT和微視頻，可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，微課不一定是教師自己制作的，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行搜尋，尋找其他教師做好的適合的內(nèi)容，這樣既節(jié)約了時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率，也可以給予學(xué)生不同的思維模式[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在講授《圖形的運(yùn)動》的這一單元的時(shí)候，筆者認(rèn)為教師就可以采用微課來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閳D形的運(yùn)動過于抽象，老師單純的講解知識點(diǎn)同學(xué)們不容易理解，因?yàn)檫@需要同學(xué)們具有更強(qiáng)的想象能力和發(fā)散思維，而大部分同學(xué)往往不具備著這些能力，所以這就需要老師們想辦法解決這一問題，而微課的出現(xiàn)就恰恰解決了這些問題，它可以通過視頻的方式進(jìn)一步講解圖形的運(yùn)動，讓同學(xué)們對圖形的運(yùn)動有著更直觀的認(rèn)識，通過這樣的方式來提高對知識的理解。

三、“個(gè)性化”和“合作化”相結(jié)合

在雙減時(shí)代背景以及新課改的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的核心和改革可能的方向，制定適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)，往往也有所差異，可能有的學(xué)生能夠很快地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用，而對于有的學(xué)生來說，掌握這些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可能是一個(gè)漫長的過程，因此，尊重學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過合作的形式，往往也能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，并且從中獲得數(shù)學(xué)知識與思維的提升。因此，針對學(xué)生以及教學(xué)方式等，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行動態(tài)化設(shè)計(jì)，以多種形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，在雙減時(shí)代背景下，開展以數(shù)學(xué)思維輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐是很有必要的。作為一名新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確雙減政策對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，從巧用數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生思維能力;利用微課教學(xué)，提高教學(xué)效率;“個(gè)性化”和“合作化”相結(jié)合三方面入手，制定合適的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以便于將來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：39-40.

[2]龐尊練.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫圖策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：81-82.