黃海珍

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)管理工作中，教師要改變以往終結(jié)性評(píng)價(jià)、紙筆考試評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，要重視形成性評(píng)價(jià)，基于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)理念方面融入形成性評(píng)價(jià)方法，不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，發(fā)展自身的英語(yǔ)學(xué)科能力、思維能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，了解自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足之處，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更為全面掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);初中英語(yǔ);教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

前言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，教師要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不僅要向?qū)W生講解書(shū)本知識(shí)與技能，還要注重提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重融入形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)提升初中生的綜合素養(yǎng)。本文主要針對(duì)讓形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理中發(fā)揮作用展開(kāi)探究，希望對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提供一定的借鑒和參考。

一、存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容不全面

部分教師只是關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是忽略了學(xué)生英語(yǔ)跨文化意識(shí)、合作意識(shí)、情感價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，涉及的評(píng)價(jià)內(nèi)容都是英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯，在個(gè)別時(shí)候會(huì)考察學(xué)生的英語(yǔ)詞匯發(fā)音，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。在考查學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的過(guò)程中，一般都是在播放錄音之后，直接讓學(xué)生去核對(duì)答案，這樣既無(wú)法檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，還無(wú)法得到全面、積極的聽(tīng)力反饋。在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)類(lèi)型評(píng)價(jià)中，也是考量學(xué)生是否理解文章的大意，通常是讓學(xué)生逐句翻譯，完全忽視了文章中的閱讀策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)，也沒(méi)有把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)合起來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。

（二）缺乏靈活針對(duì)性

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，通常都是用考試來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，很少運(yùn)用訪談、問(wèn)卷等評(píng)價(jià)手段，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，雖然會(huì)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，但只是局限于讓學(xué)生課堂舉手發(fā)言，這樣只能夠讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)步，無(wú)法真正激發(fā)其參與形成性評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，課堂觀察量表也是形成性評(píng)價(jià)中的主要手段，但是只是簡(jiǎn)要記錄學(xué)生的英語(yǔ)課堂發(fā)言情況，沒(méi)有圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、課堂問(wèn)題回答質(zhì)量展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段缺乏客觀性、公平性，使學(xué)生缺乏參與形成性評(píng)價(jià)的自信心，無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（三）認(rèn)知偏差

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)無(wú)法提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，缺乏一定的使用價(jià)值，只是形式化地開(kāi)展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法取得理想化的評(píng)價(jià)效果。同時(shí)，部分教師把形成性評(píng)價(jià)當(dāng)作檔案袋評(píng)價(jià)，認(rèn)為只要可以記錄學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，就能夠稱之為形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知不夠全面。除此之外，英語(yǔ)教師對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略、原則、價(jià)值缺乏深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是陌生的，不能全面配合教師開(kāi)展英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。

二、策略

（一）實(shí)行分層評(píng)價(jià)

只有落實(shí)分層化形成性評(píng)價(jià)，才能夠滿足每一個(gè)學(xué)生差異化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，獲得理想化的英語(yǔ)教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。在初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要把同學(xué)互助、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)融入學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正尊重、理解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，通過(guò)小組討論、課堂互答，掌握學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)、閃光點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)、方案，實(shí)事求是展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)的發(fā)展性與延伸性特征，對(duì)學(xué)生予以點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

（二）實(shí)行鼓勵(lì)型評(píng)價(jià)

教師要基于人文角度與生本主義角度來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面尋找學(xué)生的困惑點(diǎn)、需求點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)定形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性與積極性，使他們感知到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，獲得理想化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師要圍繞學(xué)生的真實(shí)情況，用激勵(lì)與寬容的方式開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，這樣能夠獲得學(xué)生更多的信任與尊重，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也更愿意表達(dá)自己真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，在此過(guò)程中客觀、真實(shí)評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（三）實(shí)行導(dǎo)向型評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，需要改變以往單一考核、課堂核對(duì)答案、筆試考試的現(xiàn)狀，而是要為學(xué)生提供方向，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的薄弱點(diǎn)、不足之處，從而加以改正。形成性評(píng)價(jià)中的核心特征為過(guò)程性，圍繞英語(yǔ)教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力、認(rèn)知能力，導(dǎo)向性評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與感知能力，使他們?cè)谔骄坑⒄Z(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地進(jìn)行自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）實(shí)行全面評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不要把教育內(nèi)容局限于課本內(nèi)，也不要把英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)局限于教室內(nèi)，同樣，在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也要打破局限性，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，拓展形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，保證形成性評(píng)價(jià)的實(shí)效性、全面性、科學(xué)性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正有所成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)感悟，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)管理工作中，教師要更新英語(yǔ)教學(xué)理念，通過(guò)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，了解初中生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度、情況、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生成為形成性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心與成就感，讓他們?cè)谑斋@英語(yǔ)課本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要全面考察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，圍繞情感、知識(shí)、技能、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容來(lái)展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能夠真正提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔維芳. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂管理中的作用[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2021（2）：175-176.

[2] 陳艷. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（6）：106.

[3] 陳敏. 基于形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探討[J]. 校園英語(yǔ)（上旬），2016（6）：90-90.