董美玲

摘要：幼兒園中雖然教育資源比較豐富，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的順利進(jìn)行提供便利，但是資源涉及到的內(nèi)容往往比較有限，對于教學(xué)活動的深入開展難以發(fā)揮積極作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極突破在資源方面的限制，注重對自然資源的利用，為幼兒提供良好學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性與積極性，將教學(xué)資源的育人價值充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：幼兒園教;充分利用;自然資源

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

自然是課程資源的重要來源，能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供思想源泉，是幼兒教育的發(fā)展與延伸。在幼兒教學(xué)中，自然資源對于幼兒來講比較神秘，不僅能夠使幼兒在身心方面發(fā)展的需要得到滿足，也能使幼兒在感知、體驗(yàn)、操作中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。將自然資源運(yùn)用于教學(xué)過程中，需盡量選擇與幼兒實(shí)際生活比較貼近的資源，重視對資源的挖掘，進(jìn)而使幼兒園教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、利用自然資源的意義

進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動過程中，很多教師會受到傳統(tǒng)教育模式的影響與束縛，幼兒的主體地位難以充分發(fā)揮出來，這會使幼兒在學(xué)習(xí)時的主動性受到極大的影響。通過自然資源的運(yùn)用，能夠使幼兒感受到學(xué)習(xí)的趣味性，教學(xué)形式更為豐富。在此情況下，幼兒在學(xué)習(xí)時的主動性能夠得到極大程度的調(diào)動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展。最后，自然資源的運(yùn)用，能夠幫助幼兒加強(qiáng)對自然資源的認(rèn)識，了解到自然資源與生活、環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識，樹立正確的情感認(rèn)識。

二、目前幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀

教育活動在實(shí)施過程中，需和幼兒身心發(fā)展實(shí)際情況相適應(yīng)，幼兒園開展教學(xué)活動時，需和幼兒身心發(fā)展特征結(jié)合在一起。但是為了使幼兒獲得更好的發(fā)展起點(diǎn)，一部分幼兒園存在教育小學(xué)化現(xiàn)象，并且這一傾向比較嚴(yán)重，很多幼兒在大班或者是中班時就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)外語、數(shù)學(xué)、漢字等，這些問題與學(xué)前教育原則是相違背的。就幼兒園教學(xué)來講，需為幼兒提供豐富的活動，過于呆板的教學(xué)方式阻礙了幼兒天性的發(fā)揮，也會影響幼兒活力，同時對于幼兒創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。其次，教學(xué)方式單一。多數(shù)幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)時會運(yùn)用灌輸方式，幼兒整個學(xué)習(xí)過程比較被動，自主意識以及主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，單一、枯燥的教學(xué)方式會使幼兒思維模式過于固化，對其全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。

三、運(yùn)用自然資源的有效策略

（1）運(yùn)用到教育活動中

教學(xué)中需引導(dǎo)幼兒親近自然，加強(qiáng)對生活環(huán)境的關(guān)注，因此在幼兒園教學(xué)中，需積極將自然資源運(yùn)用其中，通過自然資源進(jìn)行教學(xué)的活動，建立知識與對自然之間的聯(lián)系，使幼兒產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)與發(fā)展中也能更加主動。具體實(shí)施時，教師可以利用比較常見的竹子、豆子、稻草、麥稈等帶領(lǐng)幼兒制作手工制品，讓幼兒跟著自己一同進(jìn)行操作，建設(shè)和自然資源相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在自然資源影響下增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與熱情，通過這種方式的運(yùn)用，能夠使幼兒認(rèn)識到進(jìn)行手工制作時的趣味性，使自身在學(xué)習(xí)時的注意力更加集中。

（2）運(yùn)用到體育活動中

幼兒園在開展教育活動過程中，需積極將自然資源與體育活動結(jié)合在一起，突破教學(xué)資源方面的限制，例如在進(jìn)行投擲教學(xué)過程中，教師可以利用廢紙箱和石頭引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)。在此過程中，需做好記錄工作，了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對自然資源的利用，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)過程中，可以將跳遠(yuǎn)距離運(yùn)用樹葉鋪設(shè)，幼兒一旦踩到樹葉上便說明其失敗。幼兒在跳遠(yuǎn)時其他人需進(jìn)行觀察，通過對自然資源的運(yùn)用，能夠使幼兒在進(jìn)行體育活動時產(chǎn)生一種親切感與熟悉感，減少進(jìn)行體育活動時的抵觸情緒，更好融入到體育活動中。

（3）運(yùn)用到探究活動中

所謂探究活動就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以幼兒對周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，調(diào)動幼兒的積極性，開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，使幼兒自己去做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識、發(fā)展能力的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織幼兒開展探究活動，通過運(yùn)用自然資源對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。

（4）運(yùn)用到游戲活動中

在幼兒園教學(xué)中，需帶領(lǐng)幼兒走入自然，走出室內(nèi)空間，使他們在接觸自然中，感受自然的魅力與價值。將自然資源運(yùn)用于游戲互動當(dāng)中，可以使幼兒獲得他們比較感興趣的材料。實(shí)際教學(xué)中，需積極尋找真實(shí)存在、幼兒熟悉的自然資源，將此作為游戲材料的重要補(bǔ)充，使幼兒能夠更親近自然，感受到融入自然中的樂趣，使游戲材料更為鮮活。教師可以將幼兒園中的枯樹枝、樹干收集在一起，并對其進(jìn)行分類，然后供給幼兒在游戲中使用，使幼兒在游戲材料上更加豐富。

（5）運(yùn)用到戶外活動中

開展教學(xué)活動時，可以結(jié)合幼兒園中當(dāng)前已經(jīng)具備的自然資源，以及幼兒實(shí)際興趣愛好，針對戶外場地展開整體性布局，根據(jù)現(xiàn)有的自然資源對區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃與劃分，進(jìn)而開辟多個活動區(qū)域。其中主要有玩水區(qū)、沙地、石子路、攀爬區(qū)域、超級訓(xùn)練營等，運(yùn)用當(dāng)前幼兒園具備的自然資源促進(jìn)戶外活動的豐富，增強(qiáng)幼兒參與到戶外活動中的熱情與興趣。

四、結(jié)語

現(xiàn)實(shí)生活中，自然資源較為豐富，實(shí)際教學(xué)中，教師需找到自然資源與教學(xué)活動的契合點(diǎn)，使自然資源在運(yùn)用時充分發(fā)揮作用與價值，幼兒也能在自然資源的引導(dǎo)下獲得更好的發(fā)展。對于幼兒來講，愛玩好動是他們的天性。自然資源在幼兒園教育中的運(yùn)用，能夠使幼兒的好奇心與求知欲得到極大程度滿足，也能使幼兒在實(shí)踐中親近自然，感受到融入自然的樂趣，逐漸喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，以更積極、主動的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)活動更加鮮活。

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