劉國(guó)強(qiáng)

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用該方法，不僅能指引學(xué)生更加深刻地理解信息技術(shù)理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分有利。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)：項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

前言

伴隨信息技術(shù)的高速發(fā)展，其對(duì)教育的影響越來(lái)越大。在當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為很關(guān)鍵的一門學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。為了進(jìn)一步促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，高中信息技術(shù)教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，靈活應(yīng)用多樣化的方式進(jìn)行知識(shí)講解，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

首先是高中生在日常生活中隨處可以接觸到信息技術(shù)，加上初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些信息技術(shù)知識(shí)，因此學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)比較好。在實(shí)踐中學(xué)生可以熟練地用信息技術(shù)查找自己需要的學(xué)習(xí)資源，并且能用現(xiàn)代化的方式與人進(jìn)行溝通交流。高中生的思維、言行都與信息化環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)，他們也十分愿意用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有良好的基礎(chǔ)。其次是信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，且信息技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況將會(huì)直接影響到自身的發(fā)展。高中信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。最后是在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有良好的環(huán)境。信息技術(shù)課程的教學(xué)地點(diǎn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，這便于學(xué)生自主查找資料，而教師也能利用相關(guān)軟件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，這為項(xiàng)目教學(xué)法的有效開展提供了保障。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，許多教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)機(jī)械模仿的狀況，這在很大程度上不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)深入的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次探索。教師在教學(xué)中可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴、實(shí)踐訓(xùn)練等方式，指引學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.2增強(qiáng)實(shí)踐性

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，并且信息技術(shù)的應(yīng)用也十分廣泛，因此教師在日常教學(xué)中，為了突出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生靈活運(yùn)用各種軟件，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

在項(xiàng)目活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)共同體可以讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行良好的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，可積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.相關(guān)案例

3.1 確定主題

在本節(jié)課中，教師選擇的項(xiàng)目主題為“趣味火柴棒”，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，要求各組學(xué)生用6根火柴棒擺出所有能擺出來(lái)的自然數(shù)，并且能正好將火柴棒用完。學(xué)生在趣味項(xiàng)目的調(diào)動(dòng)下，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)明顯提升，在活動(dòng)中會(huì)更加主動(dòng)地分析相關(guān)資料、信息，掌握完成項(xiàng)目所需要的知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作和溝通交流來(lái)解決項(xiàng)目中的問題，為學(xué)生后續(xù)項(xiàng)目的完成提供保障。

3.2 設(shè)計(jì)方案

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方法，對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行全面分析，并給出設(shè)計(jì)思路：數(shù)字“1”需要的火柴棒最少，因此能擺出的自然數(shù)最大是111;對(duì)0～111之間的每一個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，統(tǒng)計(jì)需要的火柴棒根數(shù);凡是恰好需要6根火柴棒的數(shù)直接輸出。各個(gè)小組需要建立具體的項(xiàng)目流程，按照項(xiàng)目流程完成項(xiàng)目活動(dòng)，并且小組中各個(gè)成員要明確自身的職責(zé)，緊密配合，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)的有序開展。

3.3實(shí)施

各組學(xué)生在確定了項(xiàng)目流程后，需要逐步開展活動(dòng)。首先列出3個(gè)可以用6根火柴棒擺放的數(shù)字，并寫出6根火柴棒能擺放的最大的數(shù)是多少。接著學(xué)生查找符合條件的數(shù)的范圍，從0開始，利用窮舉法一一列舉出范圍內(nèi)的每個(gè)數(shù)，并分析每個(gè)數(shù)需要幾根火柴棒，判斷是否用了6根，滿足條件的輸出此數(shù)，從而讓計(jì)算機(jī)找出這些自然數(shù)。同時(shí)各組學(xué)生需要嘗試?yán)L制流程圖，計(jì)算一個(gè)數(shù)需要多少根火柴棒，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流程圖寫出相應(yīng)的代碼。在項(xiàng)目推進(jìn)中，學(xué)生會(huì)面臨形式各樣的問題，甚至?xí)鰧W(xué)習(xí)大綱，所以，在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究的方法來(lái)解決問題，也需要參與到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生高效地完成項(xiàng)目活動(dòng)。

3.4 展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生在相互觀摩的過(guò)程中會(huì)了解到項(xiàng)目活動(dòng)的價(jià)值，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。在各個(gè)小組的學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)后，教師要讓各組學(xué)生將自己組的項(xiàng)目成果通過(guò)PPT或者是其他方式呈現(xiàn)出來(lái)，并且各個(gè)小組需要選擇一個(gè)代表，為大家講解自己組的項(xiàng)目成果。與此同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，最后教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程是高中階段十分重要的課程之一，其對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展有極大的影響。為了促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

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