林麗紅

摘要：在我們目前這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，教育處在極為關(guān)鍵的地位，而數(shù)學(xué)則是重中之重。不論在教育中的哪一個(gè)階段數(shù)學(xué)都有著不可動(dòng)搖的地位，數(shù)學(xué)是一門極為關(guān)鍵的教學(xué)課程。但是數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生而言都是一門學(xué)習(xí)起來極為困難的學(xué)科，教師在教學(xué)課堂當(dāng)中講的津津有味，將每一個(gè)步驟、每一道題都講的極為詳細(xì)，極為認(rèn)真，但是對于學(xué)生來說，教師不論講的多么詳細(xì)，多么認(rèn)真，都不一定可以聽得懂，所以，此種教學(xué)方式對于學(xué)生來說根本沒有很大的作用。所以，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，必須要循環(huán)漸進(jìn)，一步一步進(jìn)行，為初中生提供思考問題以及消化問題的機(jī)會(huì)，使得初中生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)做出提問并對問題進(jìn)行有效的解答。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程教學(xué);自主提問能力;培養(yǎng)路徑

引言：

數(shù)學(xué)不僅在教育當(dāng)中起到極為重要的作用，在日常生活當(dāng)中也有著非常大的作用，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，充分掌控?cái)?shù)學(xué)知識是極為有用的。當(dāng)然，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中只有教師講授的方式，對于學(xué)生來說是行不通的，這不僅無法有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，反而會(huì)使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，所以在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考以及討論，在思考的過程當(dāng)中提出問題，如此一來不僅可以有效提升學(xué)生思考問題的能力，與此同時(shí)還可以對學(xué)生的自主提問能力進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，初中階段的數(shù)學(xué)是極為關(guān)鍵的，在這一教育階段必須要充分掌控好對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，所以，進(jìn)一步提升初中生的自主提問能力是極為重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，需要將以往較為傳統(tǒng)老舊的課程教學(xué)方式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，從多個(gè)方面來進(jìn)一步提升初中生的自主提問能力，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

一、通過營建愉悅輕松的課堂氛圍來引導(dǎo)初中生主動(dòng)提問

在我們國家的教育當(dāng)中，教育有著極為嚴(yán)格的要求，對于學(xué)生來說，是十分嚴(yán)肅的存在。而教師在學(xué)生的心目當(dāng)中也是一個(gè)極為嚴(yán)厲的形象，在教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生對教師是一種畏懼的心理，學(xué)生不敢提出問題，哪怕是教師提出問題，學(xué)生也不敢進(jìn)行回答，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，此種教學(xué)課堂無法有效發(fā)散學(xué)生的思維，嚴(yán)重壓抑著學(xué)生自身的想法，相對來說，對于學(xué)生課堂提問則是不敢邁出的一步，這一步對于學(xué)生來說需要非常大的勇氣，因此此種課堂氛圍則是嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主提問的阻力。所以需要對此種教育教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步活躍教學(xué)課堂氛圍，使得學(xué)生可以進(jìn)行愉悅的交流，愉悅的提出問題。要想有效解決此類問題，首先需要對教師進(jìn)行進(jìn)一步的改變，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些微笑，給學(xué)生一種溫暖的感覺，面對學(xué)生答錯(cuò)問題的狀況，教師不可以進(jìn)行批評或者是面帶極為嚴(yán)厲的神色，應(yīng)當(dāng)對初中生積極回答問題進(jìn)行進(jìn)一步的激勵(lì)，予以學(xué)生回答問題的自信心，使得學(xué)生不再那么畏懼。在對知識內(nèi)容進(jìn)行講解的過程當(dāng)中應(yīng)用幽默語言進(jìn)行，應(yīng)用幽默的話來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步活躍教學(xué)課堂氛圍，可以有效發(fā)散學(xué)生自身的思維，使得學(xué)生敢于親近教師，敢于提出問題，使得學(xué)生可以進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效率。讓學(xué)生對自己提出的問題多進(jìn)行討論，教師在詳細(xì)耐心的進(jìn)行解答，進(jìn)而更為高效的解決問題。

二、通過創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

初中生都喜歡學(xué)習(xí)新的知識，對新課程也充滿了期待，但是在面對乏味枯燥的課程時(shí)便會(huì)沒有興趣繼續(xù)聽下去，所以我們需要抓住初中生的這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的革新，在教學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)建生動(dòng)形象的課程教學(xué)情境，使得初中生可以感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活極為接近，可以使得初中生進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，可以對學(xué)習(xí)充滿熱情，對學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性與積極性，便會(huì)促使初中生的自主提問能力得到進(jìn)一步的提高，教師需要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)來對課程教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，能夠使得初中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，在創(chuàng)設(shè)的課程教學(xué)情境當(dāng)中，引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考以及討論，進(jìn)而進(jìn)一步得到自主提問的效果。如此一來不僅可以使得初中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，與此同時(shí)還可以進(jìn)一步提升初中生對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式使得初中生慢慢的在不知不覺中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，無形之中讓初中生進(jìn)行自主提問思考，不僅可以有效提升初中生進(jìn)行自主思考的能力，與此同時(shí)還可以更為深刻的掌控知識內(nèi)容。

三、通過正面的教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)初中生主動(dòng)提問

在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問是極為關(guān)鍵的一項(xiàng)任務(wù)，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)來進(jìn)行相對應(yīng)的評價(jià)，予以初中生正確的評價(jià)，進(jìn)而在某種程度上可以進(jìn)一步提升初中生的自主提問能力。不同的初中生有著不同的想象能力，他們對于解題的思路也是大不相同的。所以初中數(shù)學(xué)老師看到問題會(huì)的問題時(shí)，只要是解題的最終結(jié)果正確，初中數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)可這個(gè)解題方式，與此同時(shí)也將此種解題方法不可取的地方尋找出來，使得初中生可以充分的認(rèn)識到自身的哪些地方存有不足，如此一來可以在極大程度上發(fā)散初中生自身的思維能力。進(jìn)而初中數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主提問，如此一來可以對初中生敢于提出問題的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培育，遇見問題也會(huì)向初中數(shù)學(xué)老師或者是同學(xué)們提問，尋找解題的方式。

結(jié)語：

在我們的日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位，所以我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步重視起來，而在對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，更需要重視培育學(xué)生自主提問的能力。創(chuàng)建課程教學(xué)情境以及活躍教學(xué)課堂氛圍都是非常好的教學(xué)方式，也可以更好的引導(dǎo)初中生進(jìn)行主動(dòng)提問，進(jìn)而使得初中生能夠養(yǎng)成自主提問的優(yōu)異習(xí)慣。本篇文章主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑進(jìn)行了探究，希望通過本文的論述可以為有關(guān)教育工作者以及探究人員提供一些借鑒。

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