黃曉林

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，打造高效智慧課堂成為當(dāng)下熱點(diǎn)。在小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中利用智慧平板進(jìn)行教學(xué)，能有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生寫作興趣和自主性。

關(guān)鍵詞：智慧平板;中學(xué)段;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

引言

“智慧課堂”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，集課前預(yù)習(xí)、課中授課、課后作業(yè)于一體。筆者所在的學(xué)校就是一所全方位打造智慧課堂的信息化學(xué)校，老師通過(guò)智慧平板進(jìn)行備課授課，學(xué)生通過(guò)智慧平板進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。師生之間所有交互數(shù)據(jù)都會(huì)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成大數(shù)據(jù)分析，生成教學(xué)分析報(bào)告，幫助教師更全面了解教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”寫作是一項(xiàng)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合能力，小學(xué)生寫作能力一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)作也是小學(xué)生心目中一大難題。借助智慧平板的高效互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋、大數(shù)據(jù)分析等特點(diǎn)，克服傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，能有效優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)，提升小學(xué)生習(xí)作水平。

一、運(yùn)用智慧平板優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

1.運(yùn)用智慧平板，提升小學(xué)生習(xí)作興趣

智慧平板在提升小學(xué)生習(xí)作興趣方面發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式一般是教師對(duì)作文題進(jìn)行一定梳理，與學(xué)生一起列出提綱，再由學(xué)生進(jìn)行寫作，在思維啟發(fā)的過(guò)程中學(xué)生的參與度較低。利用智慧平板，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。智慧平板中自帶有與習(xí)作相關(guān)的微課視頻、導(dǎo)入圖片，教師可根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行刪減，選擇符合學(xué)情的教學(xué)資源，用于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.運(yùn)用智慧平板，提高寫作教學(xué)效率

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的完整閉環(huán)是：教師教授——學(xué)生寫作——師生評(píng)改——作文謄寫。整個(gè)寫作教學(xué)周期較長(zhǎng)，有時(shí)，教師批改完全班作文再進(jìn)行反饋距學(xué)生上次寫作已過(guò)了一兩周時(shí)間，學(xué)生已遺忘當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的構(gòu)思用語(yǔ)等。利用智慧平板可以縮短這個(gè)教學(xué)周期，首先，學(xué)生可以利用智慧平板拍照上傳自己的習(xí)作，老師和全班同學(xué)可以在習(xí)作圖片下進(jìn)行評(píng)論，提出修改意見(jiàn)，相互評(píng)改，這樣就完成了第一輪修改;然后，教師可以通過(guò)平板發(fā)布“作文智批”任務(wù)，學(xué)生完成習(xí)作后輸入平板，即可獲得智能批閱，錯(cuò)別字、病句、結(jié)構(gòu)問(wèn)題都能及時(shí)反饋，教師也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析獲得學(xué)生習(xí)作中的普遍問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，大大提升了寫作教學(xué)的效率。

3.運(yùn)用智慧平板，提升學(xué)生寫作的自主性

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作存在天然的畏難心理，提到作文就頭疼不已的學(xué)生不在少數(shù)。如何讓學(xué)生主動(dòng)寫作，自主完成習(xí)作呢？智慧平板中的打卡功能可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每日收集寫作素材的好習(xí)慣;“七彩作業(yè)”中的互動(dòng)能夠讓學(xué)生看到全班同學(xué)的作品，在你追我趕的上傳作品的氛圍中，那些寫作較慢的學(xué)生也得到了激勵(lì)，在相互的點(diǎn)贊中，學(xué)生獲得了寫作的信心;在互相評(píng)論的過(guò)程中，學(xué)生看到了其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，對(duì)自己也起到了提醒作用;“作文智批”中的智能反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解寫作中存在的問(wèn)題，從而獲得了能寫好作文的動(dòng)力。

二、智慧平板在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐

以下結(jié)合教學(xué)實(shí)例部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元，闡述在班級(jí)教學(xué)中，智慧平板的應(yīng)用過(guò)程。

部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)。本單元的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，習(xí)作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。

1.高效預(yù)習(xí)

在教學(xué)本單元習(xí)作時(shí)，教師布置學(xué)生通過(guò)智慧平板進(jìn)行素材收集。如《交流平臺(tái) 初試身手》一課中，要求學(xué)生添畫手指印，教師利用平板布置“七彩作業(yè)”，讓學(xué)生在家里完成素材收集，課堂上直接展示學(xué)生的作品，簡(jiǎn)潔又高效。又如教師需要讓學(xué)生課前閱讀一些想象力豐富的繪本，就可以通過(guò)智慧平板的“班級(jí)圈”推送給學(xué)生閱讀。

2.激發(fā)討論

在傳統(tǒng)習(xí)作課堂中，老師發(fā)布討論任務(wù)后，學(xué)生分組討論中可能會(huì)出現(xiàn)有些孩子不參與討論或者學(xué)生討論的優(yōu)秀發(fā)言不能及時(shí)得到評(píng)價(jià)和展示。利用智慧平板進(jìn)行討論，可以有效激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高學(xué)生的討論參與率。在教學(xué)本單元《交流平臺(tái) 初試身手》一課時(shí)，教師出示《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》封面，讓學(xué)生大膽猜想時(shí)，教師利用平板發(fā)布討論，學(xué)生提交想法，更快速全面的收集學(xué)生觀點(diǎn)，也給每一個(gè)孩子表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，利用平板提交討論另一個(gè)好處在于學(xué)生都是獨(dú)立思考，不會(huì)在聽(tīng)到其他同學(xué)答案后限制自己的思維。

3.及時(shí)反饋

在討論過(guò)后就可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的練習(xí)題進(jìn)行口頭作文。如“夏天到了，瞌睡蟲(chóng)王國(guó)一片沸騰。他們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……”這時(shí)要求學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生利用平板進(jìn)行語(yǔ)音輸，所說(shuō)內(nèi)容可以直接轉(zhuǎn)成文字，發(fā)布到班級(jí)后全班同學(xué)可以互評(píng)。還可以直接將學(xué)生的文字收集在一起，合成一篇范文。

學(xué)生課堂完成作文后也可以拍照上傳，教師和全班同學(xué)進(jìn)行互評(píng)互改，學(xué)生作品可以得到及時(shí)反饋。

結(jié)語(yǔ)

智慧平板的運(yùn)用使作文課堂內(nèi)容更豐富，趣味性更強(qiáng)，互動(dòng)性更強(qiáng)，為突破作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有力保障。隨著信息技術(shù)與學(xué)科的融合更加深入，利用智慧平板打造的智慧課堂將為教學(xué)帶來(lái)更多可能性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]小學(xué)生作文指導(dǎo)思路確定要辨識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題 康寶順;《學(xué)周刊》;2017-09-01

[3]想象本身就是兒童有意思的生活——統(tǒng)編三下第五單元"如何想象"要素的落實(shí) 王一嫻;《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文）》;2019-04-01