雷海浪

摘要：隨著教育體制的改革和發(fā)展，口語交際教學(xué)方法變得越來越多樣化，口語交際成為語文教學(xué)重點部分。如何有效地提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)者和教師們共同探討和思考的問題。隨著新課程改革的推進，許多教師開始倡導(dǎo)口語交際的教學(xué)模式，我們要讓學(xué)生參與，讓自己去做。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;核心素養(yǎng);方法策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

小學(xué)口語交際的教學(xué)方法提倡從學(xué)生角度出發(fā)，切實關(guān)注每一個學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)動態(tài)，強調(diào)學(xué)生在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下根據(jù)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢主動學(xué)習(xí)。在平時的課堂中，學(xué)生會被動地接受知識，口語交際的教學(xué)方式會使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，既可以開展師生之間的密切交流，又可以建立高效細致的口語交際教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下口語交際教學(xué)的意義

1.1加深學(xué)生在教育中的主體地位意識

通過口語交際指導(dǎo)，教師要在課堂上要確立主導(dǎo)意識。教師通過各種手段和方法進行口語交際教學(xué)的過程，都是指導(dǎo)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程[1]，是教師對學(xué)生進行課程考核的的最基本的依據(jù)。教師要可以豐富口語交際教學(xué)內(nèi)容，實施不同教學(xué)引導(dǎo)的一種教學(xué)模式，所以在組織學(xué)生口語交際的過程中，一個睿智的老師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確安排好各種分工，讓每個學(xué)生都承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在口語交際中擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，安排組長起到連接團隊、幫助其他同學(xué)完成分工的作用。讓每個學(xué)生承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在口語交際中扮演不同的角色。準(zhǔn)備和收集材料的學(xué)生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理。在輔助工作中充分發(fā)揮自己的獨特力量，輔助發(fā)言的同學(xué)要和收集材料的同學(xué)交接工作，完成各自的分工，培養(yǎng)團隊合作能力。

1.2口語交際教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

教師在安排教師上課時，必須科學(xué)備課，改進口語交際教學(xué)理念和口語交際教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受口語交際教學(xué)的意義。一方面要把握時間的分配，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整口語交際教學(xué)模式，合適恰當(dāng)?shù)匕才趴谡Z交際學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生產(chǎn)生合作意識和創(chuàng)造力。與填鴨式教育模式相比，學(xué)生更喜歡口語交際。對某一問題的討論和思考不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過思想的沖突和巧妙的結(jié)合，使?jié)h語課堂豐富多彩、智能化，對提高學(xué)生的語言素質(zhì)將起到積極的作用[2]。

二、開展口語交際教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)口語交際教學(xué)內(nèi)容，將口語交際教學(xué)模式科學(xué)地與語文教材內(nèi)容結(jié)合。教師講解內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力布置相應(yīng)的口語交際內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這節(jié)課的時候，教師可以利用信息技術(shù)，播放我國近年來的鐵路發(fā)展情況，使學(xué)生感受祖國的偉大成就。之后教師結(jié)合課文內(nèi)容進行口語交際教學(xué)引導(dǎo)：親愛的同學(xué)們，近年來我國鐵路建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是你們知道嗎，在幾十年前，我國的鐵路建設(shè)還很落后，鐵路建設(shè)人才缺乏。通過利用視頻引導(dǎo)，引起學(xué)生的文章閱讀好奇心，之后讓學(xué)生之間展開討論：通過文章的閱讀，用自己的話歸納出文章的主旨大意，分享自己對于偉大歷史人物的看法，以提升小學(xué)口語交際教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，教師們要積極創(chuàng)造情境和營造氣氛，讓學(xué)生們有種身歷其境的感覺。小學(xué)語文老師可以利用學(xué)生的心理需求，在口語交際教學(xué)中采用賞識教育的方法鼓勵學(xué)生積極提出與口語交際相關(guān)的問題，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，同時有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

另外，賞識教育方法的使用也不是教條，不是所有學(xué)生提問都統(tǒng)一回復(fù)好，小學(xué)語文老師可以充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，針對學(xué)生的不同提問給予不同的鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生口語交際口語交際的興趣，讓學(xué)生獲得提問帶給他們的幸福感，強化自身核心素養(yǎng)。另外，分組學(xué)習(xí)可以為口語交際課堂提供良好的實施條件，教師可以在以提問作為課堂互動的核心話題，并引導(dǎo)分配小組成員分工并進行多篇文章之間寫作手法關(guān)聯(lián)的討論，在討論合作的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以充分地表達自己的想法，達到口語交際的學(xué)習(xí)效果。每個小組將本組的討論結(jié)果向全班進行展示，教師可以延續(xù)展開講解學(xué)生的表達的內(nèi)容，充分將學(xué)生的表達與課堂融合，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過在課堂中營造“美”的氣氛，學(xué)生能夠在充滿美景的氛圍下進行語文知識的學(xué)習(xí)，把自己的所想所感告訴老師和同學(xué)們，能夠很好地去體會作者當(dāng)時的心情以及撰寫這一文章的目的，培養(yǎng)自己的口語交際能力。在多個口語交際教學(xué)要素之間建立多樣化的口語交際教學(xué)模式，拓展口語交際教學(xué)形式，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

總結(jié)

小學(xué)語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下口語交際的開展，要充分以學(xué)生為主體，尊重不同學(xué)生的差異，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)充分重視口語交際教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，向?qū)W生展示豐富多彩的語文課堂，高效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]林慶江.才智.基于當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策[J].2019（17）

[2]趙培宇.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的問題及對策[J].中國校外教育. 2019（04）

[3]趙喜林.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].學(xué)周刊. 2015（03）