婁碧霞

摘要：生命教育是一個永恒的課題，而為了讓生命教育得到更加具體化的推進，就要不斷加強生命教育與各個學(xué)科之間的緊密結(jié)合。在初中英語教學(xué)活動中，教師要聯(lián)系英語課程的特點，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法，完成生命教育的滲透，采用科學(xué)的教學(xué)方法提到學(xué)生對生命的認(rèn)知，在有限的時間內(nèi)達到一舉兩得的教學(xué)效果?；诖?，本文就在分析生命教育內(nèi)容和重要性的同時探究了在初中英語課堂上實施生命教育的具體策略，為初中英語生命教學(xué)的推廣和運用提供了有力參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;生命教育;融合;策略

引言

隨著社會的進步和時代的更迭，各個國家之間的文化交流越來越頻繁，英語作為主要的交流語言，其在教學(xué)活動中占據(jù)的地位也越來越高。通過對我國英語教育質(zhì)量和水平的分析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在教學(xué)體系不健全，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問題，這就使得如何提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量成為了廣大教育工作者需要共同思考的問題。同時，教師還要考慮到初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我發(fā)展意識，這就需要抓住時機完成對學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)，為此，在初中英語教學(xué)活動中，要根據(jù)不同課程的內(nèi)容完成生命教育的滲透，彰顯生命教育的價值，促進教育教學(xué)工作完成由點及面，由表及里的升華。

一、在初中英語課堂上開展生命教育的基本內(nèi)容

生命教育從本質(zhì)上來看，就是在教育教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生正確地看待生命，并樹立珍愛生命的意識，這是蘊含于不同課程內(nèi)的重要人文精神，也是推動教學(xué)朝著深層次發(fā)展的關(guān)鍵，在具體的初中英語課堂上，教師要幫助學(xué)生學(xué)會做人，理解生命的內(nèi)涵和本質(zhì)[1]。為此，生命教育更應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

首先，生命教育要幫助學(xué)生認(rèn)識生命的價值，每個人的生命都只有一次，而且是短暫的，在教育教學(xué)工作中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義，認(rèn)識個體的生命既代表著家庭，又代表著祖國的希望和未來，啟發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中珍惜生命，熱愛生命，并教會學(xué)生在有限的生命時間內(nèi)多一份對家庭集體和社會的貢獻，有效實現(xiàn)自己的生命價值。

其次，還要幫助學(xué)生完成對生命生存價值和死亡價值的教育。生存價值也就是要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識和能力，幫助其在學(xué)習(xí)和生活中以更加自信，自強，自立，自尊的態(tài)度迎接困難和挑戰(zhàn)，在長期的經(jīng)驗中積累生存知識和生存技能，強化學(xué)生的生存意志和本領(lǐng)，樹立正確的生命觀。死亡教育是相對于生命教育來說的，它需要學(xué)生掌握生命的意義和本質(zhì)，要在日常的學(xué)習(xí)和生活中樹立珍愛生命，尊重他人生命的意識，養(yǎng)成一定的集體觀念，進而不斷優(yōu)化生命教育的主旨和內(nèi)容。

二、初中英語教學(xué)與生命教育結(jié)合的具體方法

（一）在把握教材的基礎(chǔ)上滲透生命教育

在初中階段的英語課堂上，在具體的教學(xué)活動中要堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，要緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。通過不斷鼓勵學(xué)生完成教材內(nèi)容的溝通交流，可以指導(dǎo)學(xué)生完成心理調(diào)節(jié)，控制情緒狀態(tài)，學(xué)會理解與包容[2]。

比如，在初中英語課堂上，教師為了幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成教學(xué)導(dǎo)入，可以借助名言名句的解釋，幫助學(xué)生更好地從句子的解讀中理解生命的內(nèi)涵。比如，教師可以用：“Iam happy， Iam active， I am initiative”這個句子更好地吸引學(xué)生的注意力，通過邊讀邊解釋讓學(xué)生理解這句話的深層含義。而且，教師也要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成更深入的交流，讓課堂變得更加充實。在完成閱讀材料的學(xué)習(xí)時，在《Keeping healthy》一課的解讀中，教師要針對閱讀材料的內(nèi)容提出相關(guān)的議題：引導(dǎo)學(xué)生思考在健康的飲食對我們的生命健康有什么樣的影響，組織學(xué)生以小組為單位探究要怎樣養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，學(xué)會完成健康食譜的設(shè)計。而教師在這時就要做好相關(guān)的疏導(dǎo)工作，完成生命教育理念的滲透工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變意識和思維。在進行閱讀材料學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究什么樣的飲食習(xí)慣才是健康的，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠意識到，學(xué)好英語課程可以在日常生活中靈活運用英語口語與他人交流，并且深入把握這節(jié)課程蘊含的人文哲理，構(gòu)建更加系統(tǒng)的生命教育體系，讓生命教育可以更好地根植于學(xué)生的內(nèi)心。

（二）在文本解讀中深化學(xué)生生命意識

在學(xué)生日常生活中，接觸最多的是狹義的生命教育，其中，就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價值，在有限的生命時間內(nèi)創(chuàng)造更多的精神財富。為此，初中英語教師要在課堂上完成由淺入深的生命教育工作，強化學(xué)生愛護生命的意識，在科學(xué)的手段引導(dǎo)下推動學(xué)生正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義和實現(xiàn)途徑[3]。

比如，在實際的初中英語課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成對閱讀素材的深入解讀，從Our World的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)下更深入的了解不同野生動物具有的生命特點，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢搜集相關(guān)的教學(xué)資料，直觀形象的為學(xué)生展示大自然的萬事萬物，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗分析生物體的生命周期，而且，教師也要引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何解決野生動物滅亡的情況這一議題展開深入的討論，組織學(xué)生展開小組討論，得出解決問題的不同方法： We shouldn’t kill animals; We shouldn’t cut down trees and forests; We should make giant panda reserves bigger。在小組合作中，學(xué)生通過搜集資料，理清思路，就能對生命產(chǎn)生新的認(rèn)知，有效提高學(xué)生愛護生命的意識，幫助學(xué)生提升閱讀和口語能力，形成愛護動物、保護自然的相關(guān)理念。在開展閱讀教材的深度解析時，Birdwatchers，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到保護野生動物的生命可以維持自然環(huán)境的穩(wěn)定，幫助其樹立珍愛生命的意識，體驗到人與自然和諧發(fā)展的意義。這樣一來，就能逐漸在文本解讀中保護環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具體的對話情境，承擔(dān)當(dāng)代人的社會責(zé)任，讓生命教育真正落到實處，提高教育的實效性。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)課堂上做好生命教育滲透工作能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識生命發(fā)展的歷程，樹立正確的生命觀。為此，在初中英語教學(xué)實踐中要堅持以生為主的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生更加深入地認(rèn)識生命，珍視生命。與此同時，教師也要找到生命教育與英語教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，采用科學(xué)的方法加強對學(xué)生的引導(dǎo)，給予學(xué)生更深刻的啟發(fā)。進而在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的同時強化學(xué)生的綜合能力，為教育事業(yè)的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王芹.淺談初中英語課堂教學(xué)中的生命教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，09：137.

[2]周平.為課堂增添生命的色彩一例談初中英語教學(xué)中滲透生命教育的實踐與思考[J].成功（教育），2019，22：120.

[3]王惠霞.淺析初中英語教學(xué)方法改革[J]現(xiàn)代交際，2018，01：174- 175.