褚若琦

摘要：在信息技術(shù)快發(fā)展背景下，做好對學(xué)生的信息技術(shù)啟蒙教育已經(jīng)成為小學(xué)教育工作中的重中之重。從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來看，教學(xué)效果始終無法達(dá)到理想狀態(tài)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息技術(shù)啟蒙，使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，教師要做好對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以高效課堂構(gòu)建為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)才能得以出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

引言

一節(jié)高效的信息技術(shù)課，應(yīng)具備五個特征：學(xué)生有積極的情感體驗(yàn);有廣泛的認(rèn)知范圍;有深層次的認(rèn)知體驗(yàn);有高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng);學(xué)科知識的有效遷移運(yùn)用。因此，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂要堅持以“問題探究為主線、能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的原則。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科除培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣及掌握基本的知識技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境恰能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。有效的自主課堂應(yīng)將學(xué)習(xí)置于真實(shí)、有意義的問題情境當(dāng)中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，解決真實(shí)情境中的問題，掌握隱于問題背后的知識，通過動手體驗(yàn)、多媒體創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中的問題來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

二、提供充足資源

小學(xué)信息技術(shù)自主課堂教學(xué)，除電腦設(shè)備、教學(xué)軟件等必要的教學(xué)環(huán)境外，學(xué)習(xí)材料可以是教材，也可以是微課。。通過提供充足且可供選擇的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生得以在自主探究中掌握知識技能，學(xué)會獲得知識技能的方法，可謂真正的“授之以漁”。充足且可供選擇的學(xué)習(xí)資源是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生盲目學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)的重要手段。在學(xué)習(xí)資源的選擇上，教師應(yīng)以人為本，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)資源應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“腳手架”，而不應(yīng)以“量多”“雜亂”成為自主學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”。

三、設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練

設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。之所以強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練要具有趣味性，是因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，只有讓他們感受到訓(xùn)練的趣味性，他們才會表現(xiàn)出良好的參與動力。在此基礎(chǔ)上，教師要做好對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，保證課堂訓(xùn)練內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相一致，讓他們在訓(xùn)練過程中獲得認(rèn)知情感的充分滿足。例如在完成“使用Word制作板報”的章節(jié)學(xué)習(xí)之后，我就將學(xué)生以4人為一組進(jìn)行了劃分，之后每個小組要在25分鐘的時間內(nèi)完成對板報的制作，板報的主題為“信息技術(shù)改變世界”。在各小組完成設(shè)計之后，我會與他們一起進(jìn)行各小組海報的欣賞和評價，讓大家一起選出心目中最優(yōu)秀的板報。完成課堂訓(xùn)練之后，我會讓各小組學(xué)生在課后對本小組的板報進(jìn)行修改和完善，在下一節(jié)課里對各小組的板報進(jìn)行第二次的賞析、評價，并將最受學(xué)生喜歡的板報方案作為班級下一期板報的內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步感受到信息技術(shù)帶給自己的良好體驗(yàn)。

四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的保障

（一）問題教學(xué)法，我的問題我解決

問題教學(xué)法以情境引出問題，按照既定的目標(biāo)，應(yīng)用各種思維活動、技能操作等解決問題。教師通過巧設(shè)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才會激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動學(xué)生積極思考和探究，打開學(xué)生智慧的大門。

（二）平臺教學(xué)法，展多元學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)平臺匯集了豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，更適合進(jìn)行合作、討論、自主、探究等學(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺中可以采用演示教學(xué)法、探究教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在觀察比較中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動中探究。如借助福建省教育資源公共服務(wù)平臺的智慧校園系統(tǒng)，教師可以利用平臺進(jìn)行智慧教學(xué)、智慧評價。學(xué)生可以利用平臺智慧學(xué)習(xí)，完成課前導(dǎo)學(xué)，隨堂檢測、自主學(xué)習(xí)等活動;利用網(wǎng)絡(luò)空間曬作品、評價他人作品、分享學(xué)習(xí)心得。

（三）嘗試教學(xué)法，讓任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生針對某個問題進(jìn)行嘗試練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本弄清了問題后，教師再做講解，形成了“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)模式。大部分信息技術(shù)教材都是以主題方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從教材主題中提煉出任務(wù)，學(xué)生通過閱讀教材嘗試完成任務(wù)。

結(jié)束語

一節(jié)高效的信息技術(shù)自主課堂是由多方面綜合因素構(gòu)成的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并輔以有效的教學(xué)策略。以學(xué)生為主體的自主課堂是信息技術(shù)教育趨勢所在，教師在教學(xué)中要敢于突破與創(chuàng)新，通過不斷打磨教學(xué)實(shí)踐讓自主課堂真正發(fā)揮其優(yōu)勢。

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