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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略

        2022-02-23 06:40:00柏扣云
        學(xué)習(xí)與科普 2022年10期
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

        柏扣云

        摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科,與生活具有較強的關(guān)聯(lián)性,在新課改背景下,提出了要更加注重提高小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活教學(xué)形成更強的貼合性,有助于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀而言,存在一定的不足之處,需要加強對相關(guān)問題的研究來完善小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;現(xiàn)狀與策略

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

        1.1教學(xué)方式流于形式

        在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,有一部分教師雖然運用生活化教學(xué)模式,但卻對生活化教學(xué)內(nèi)涵的理解缺乏深度,使生活化教學(xué)流于形式,這種教育模式與新課改要求的結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)的方針缺乏匹配度[1]。此外,還有一部分教師從一個極端走向另一個極端,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過多地引入生活內(nèi)容,但卻對學(xué)生的關(guān)注點有所忽視,也缺乏利用生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意識,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,僅將關(guān)注點放在生活層面,卻忽略了將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有機融合,這反而增加了數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度,也降低了學(xué)生的求知欲,降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

        1.2教師對生活化教學(xué)認(rèn)識不準(zhǔn)確

        教師是課程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識直接影響最終的教學(xué)效果。現(xiàn)下很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于生活化教學(xué)的認(rèn)識還停留在淺顯層面,對于生活化教學(xué)實質(zhì)把握不準(zhǔn)。有很多教師認(rèn)為生活化教學(xué)很難維持課堂秩序,容易耽誤課堂進(jìn)度,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是沒有必要的。還有一部分教師,認(rèn)為生活化的教學(xué)可以解決任何難點,因此將生活問題、生活現(xiàn)象貫穿于課程教學(xué)始終,并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都落實生活化。這兩種教學(xué)觀念顯然是錯誤的,前者忽視了生活化教學(xué)的重要性,后者沒有準(zhǔn)確把握好應(yīng)用生活化教學(xué)的“度”,反而會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效認(rèn)識。此外還有一部分教師應(yīng)用生活化教學(xué)的能力不夠,在實際教學(xué)過程中,看似運用了生活化的教學(xué)方式,但卻并沒有起到實際的教學(xué)效果,教學(xué)僅僅停留在多多引用生活例子,并沒有掌握生活化教學(xué)的應(yīng)用精髓。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題解決策略

        2.1深入教學(xué)引導(dǎo),避免流于形式

        小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)立足于生活,立足于實際學(xué)情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式,以此為學(xué)生打造一個生活化的學(xué)習(xí)體系[2]。教師應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)模式的過程中做到適度,保證數(shù)學(xué)知識中既要涵蓋生活內(nèi)容,也仍需注意要以數(shù)學(xué)知識為重點內(nèi)容。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分解,將問題的核心部分呈現(xiàn)給學(xué)生,并將這部分內(nèi)容與生活情境進(jìn)行融合,這會使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)主題,便于學(xué)生根據(jù)生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)的核心問題。尤其是對于數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué),通常問題中都會涵蓋較多的信息點,但并非每個信息都是核心內(nèi)容,有一部分信息內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力而故意設(shè)置的“障礙”,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于尋找數(shù)學(xué)問題中的關(guān)鍵詞,同時也應(yīng)學(xué)會排除問題中的一些干擾內(nèi)容,然后將問題中的核心部分進(jìn)行生活化理解,這自然會降低應(yīng)用問題的理解難度,也會激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,使學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的價值。

        2.2加強對生活化教學(xué)的認(rèn)識

        首先,要認(rèn)識數(shù)學(xué)生活化的“程度”,生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是越多越好,必須要有合適的“度”,若是在整個課堂教學(xué)中,都是關(guān)于日常生活的數(shù)學(xué)問題,很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)意味不濃,從而出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)現(xiàn)象,因此教師能夠準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)生活化的“程度”,在最恰當(dāng)?shù)臅r機引入生活化教學(xué)內(nèi)容,這是教師對生活化數(shù)學(xué)科學(xué)認(rèn)識的體現(xiàn)。其次,要認(rèn)識數(shù)學(xué)生活化的“深度”,生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單地引入生活問題或生活現(xiàn)象,有效的生活化教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)問題,并構(gòu)建出解決實際問題的數(shù)學(xué)思維模型,這樣能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣,推動學(xué)生數(shù)學(xué)終身發(fā)展。

        結(jié)語:

        總而言之,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,加強生活化教學(xué)方式,有效將生活化元素融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生實際生活,加強對學(xué)生的引導(dǎo),進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。。讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 宋利軍. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊,2021(56):82-83.

        [2] 常連平. 在生活中尋找數(shù)學(xué) ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J]. 新課程,2021(30):205.

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