張永娟

摘要：我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教課階段，引入信息化教學(xué)是十分必要的。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，能夠帶動課堂氣氛，使課堂不再變得僵硬，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的方法跟上時代的發(fā)展，為學(xué)生打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);授課效率

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)上課期間，有部分老師采用的教學(xué)方法是很落后的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很不積極，讓他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。在信息化的背景下，有的老師已經(jīng)能夠跟上時代的步伐。使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行上課，通過這種方法使得數(shù)學(xué)課堂的效率提高上來。也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1老師教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講述知識的過程中，教學(xué)的方法很落后。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不積極，從心底里抵觸數(shù)學(xué)。小數(shù)數(shù)學(xué)老師在課堂上，主要是向?qū)W生進(jìn)行灌輸教育，老師教學(xué)放法不知變通，十分死板。就是根據(jù)教材內(nèi)容，把知識點一股腦地塞入到學(xué)生的腦中。學(xué)生在課堂中處于被動地位，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，上課過程枯燥無味。學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上，覺得聽講很無趣，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸，沒有積極性。

1.1授課內(nèi)容沒有優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講課的過程中，應(yīng)該把授課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，但是大部分老師并沒有做這一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容里，編排時只是把數(shù)學(xué)的知識點加入到其中，并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣。如果老師一味地按照教材進(jìn)行授課，那么就無法調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，老師在向?qū)W生講述“認(rèn)識圖形”時，只是單純的向?qū)W生介紹正方形和長方形，介紹關(guān)于一些圖形的定義，讓學(xué)生機械的記住。這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很僵硬，沒有靈活性，這很不利于學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)。

2.信息化背景下新課標(biāo)小數(shù)數(shù)學(xué)授課的策略

2.1引入信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，引入信息化技術(shù)能讓教學(xué)過程變得立體。小學(xué)生的年齡不大，他們還處在形象思維階段，應(yīng)用信息化教學(xué)能夠讓教學(xué)變得直觀。符合小學(xué)生形象思維認(rèn)知規(guī)律。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的講課過程中，引入信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。通過信息化教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生由被動變成主動，還能夠讓課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。通過把信息化加入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變了原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到了更多的知識，把課堂的時間進(jìn)行有效地利用。在以前的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師會把相關(guān)的知識點與需要學(xué)生重點記憶的部分在黑板上進(jìn)行書寫，這就浪費了課堂的時間。通過信息化教學(xué)，就可以省略這個步驟，把板書的環(huán)節(jié)變得更立體、更方便、更高效。

比如，老師在向?qū)W生講解“角的初步認(rèn)識”這節(jié)知識時，對于知識點角的大小與角的邊長無關(guān)的規(guī)律，學(xué)生很難理解，琢磨不透。為了讓學(xué)生能夠掌握這個知識點，老師需要通過合適的教學(xué)方法來讓學(xué)生明白。這時老師就可以使用信息化來幫助學(xué)生理解知識。信息化教學(xué)能夠把圖形直觀地展示到學(xué)生眼前。在視頻中，學(xué)生可以觀看到兩個邊長不一樣，但大小相等的兩個角通過平移，慢慢地重合在一起。這種動態(tài)的過程使學(xué)生能夠?qū)χR深入的理解和掌握。把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀立體化，學(xué)生可以很輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種授課方式使學(xué)生的觀察力也受到了培養(yǎng)，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2重視教學(xué)方法，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

老師在向?qū)W生進(jìn)行授課時，需要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識牢牢的掌握住，還需要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生不再只是被動的學(xué)習(xí)。同時需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，建立數(shù)學(xué)思維。首先，數(shù)學(xué)老師必須保證數(shù)學(xué)的課堂是輕松與融洽的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠身心放松，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，才更容易發(fā)散自己的思維，深入的對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，建立起對數(shù)學(xué)的喜愛。老師在授課時，要利用信息化的優(yōu)勢，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在上課過程中，老師要關(guān)注到每一位學(xué)生，時常與學(xué)生互動，學(xué)生才能夠喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課。最后，老師必須采用多種教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使用的教學(xué)方法要有創(chuàng)新性和奇特性，能夠把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上。增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿動力。

2.3將信息化的教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生課下學(xué)習(xí)中

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度十分迅速?，F(xiàn)在的小學(xué)生都能夠熟練地使用電子產(chǎn)品，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師把信息化教學(xué)開展到線下很方便。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生把一些基礎(chǔ)知識和定律進(jìn)行掌握，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低對知識的難度，更容易的掌握教學(xué)內(nèi)容。老師在完成課堂授課后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生安排作業(yè)。學(xué)生在家完成作業(yè)后可以反饋給老師，使老師能夠掌握學(xué)生完成作業(yè)所需的時間，以便調(diào)整作業(yè)的含量。通過應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解的更加清晰，提高老師對教學(xué)的針對性。而且網(wǎng)絡(luò)上還有很多課外知識，老師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的授課效率，就需要把教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，更改老師的教學(xué)觀念，把信息化的教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上。發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

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