閆浩

摘要：注重學生的實踐活動，提高學生的實踐能力，是素質教育的需要，是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)的需要，更是落實立德樹人根本任務的需要

關鍵詞：實踐活動;開闊視野;實踐能力

結合初中八年級物理教學的實踐活動，淺談我的看法和做法。

一、 在實踐活動中引導學生喜愛物理學

在小學階段，學生已初步了解一些物理現象，如：振動發(fā)聲、放電現象、日食月食、摩擦力等等，學生對這些知識只是一些淺顯的印象，為了進一步認識、理解這些現象，在學生進入八年級時，教師有意識的在課外活動中擺放相關的物理實驗器材，供學生賞玩、游戲、觀察、思考，以此增加學生對物理學的感性認識，同時合理安排時間，帶學生參觀合肥市科技館、安徽省科技館，以增加認識、開闊眼界，在那里學生可以看到如：靜電、磁懸浮、杠桿、造紙術、面鏡成像等等許許多多高科技手段展現的物理現象，通過親身參與一系列高科技互動游戲，激發(fā)學生探索科學知識的熱情，以此引導學生喜愛物理學。

二、 組建活動小組，培養(yǎng)學生參加實踐活動的熱情

學生是物理教學的主體，是學習的主動者、參與者，是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的潛能，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。

因此進入八年級后，針對學生對參加物理活動有較為濃厚的興趣這一學情，老師從教學的實際出發(fā)，將班級學生合理分組，明確學習任務：

（1）課前完成物理課本上的小實驗、小制作

（2）能運用所學物理知識解釋生活中的現象

（3）分析討論物理課本中“ 讀讀想想”、“算算想想”等內容

（4）在實驗室等場所組長要當好物理老師的助手

以上分組學習活動，既發(fā)揮了學生的主體意識，又調動了學生學習的積極性，增強了學生的責任意識，養(yǎng)成主動學習物理的好習慣。例如學過“測量”以后，學生推著自行車將學校操場的的跑道的周長測了出來;利用中國地圖測出了合肥到其它省會城市的距離;學過“力的概念”以后，許多同學寫出來《假如沒有重力》、《假如沒有摩檫力》的小論文;學過“光學”以后，有的同學做了把燈泡殼裝滿水后，在陽光下把火柴引燃的實驗。

三、 開放實驗室，為學生的實踐活動提供場所

學校的實驗室、閱覽室、會議室、操場是學生課外活動較為集中的場所，在這里可以進一步開闊學生的視野滿足他們的興趣愛好。對于開展物理實踐活動來說，實驗室是學生不可缺少的活動場所。開展物理實驗活動的要求如下：

（1）一些物理課堂實驗的進一步開放

（2）一些學生分組物理實驗進一步開放

（3）物理教材中安排的小實驗、小制作的開放

（4）學生能做的其它物理實驗的開放

開放實驗室通過吸引學生利用課余時間到實驗室參加實驗、制作、發(fā)明創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立操作能力和實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才奠定基礎。

四、 開展實踐活動，檢驗學生的實踐能力

組織學生開展實踐活動的形式是多種多樣的，例如：自制學具、自編試卷、制作課件、知識競賽、觀摩學習、科學考察等。其中知識競賽更具趣味性、競爭性，也是檢驗學生實踐能力的一種重要手段，這種活動常規(guī)分組進行，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感。一般每上完兩章競賽一次，活動內容主要包括：知識競賽和技能操作。例如上完“測量”后，老師給出了這樣的實驗題：

實驗器材：直尺、一個小蠟燭、一個稍大的石塊、一支鉛筆

實驗要求：

（1）測量細銅絲的直徑

（2）測量一個放不進量筒的小石塊的體積

（3）測量一個小木塊的體積

（4）測量幾塊碎玻璃體積

學生通過親手操作、趣味競賽加深了對物理課本知識的理解，這種融知識性、科學性、趣味性、智力性、技能性、競爭性為一體的活動，最能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

五、 合理評價 調動老師開展實踐活動的積極性

通過實踐活動，學生最大的收獲在于實驗操作能力、實驗觀察能力、思維能力、分析問題能力、解決問題能力等能力得到提升，以及興趣、情感、意志和性格等非智力因素也得到相應提高。而這諸多方面的收獲，并不是通過一兩次競賽就能檢驗的。因此要制定合理的評價制度，有計劃、有步驟加以推廣，使教學一線的廣大物理老師在開展實踐活動時能切實做到活動有目標、活動有內容、活動有時間、活動有經費、活動有干勁，從而調動老師開展實踐活動的積極性。

理論聯(lián)系實際是物理教學的基本原則，開展物理實踐活動，就是要把物理知識和社會生活、社會生產、科學技術聯(lián)系起來，促進學生綜合素質的全面提高、促進培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，更是為了落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]史振宇. 初中物理綜合實踐活動的案例研究[D]. 南京師范大學.

[2]王輝. 探討初中物理綜合實踐活動的開展[J]. 新課程：中學， 2018（6）：1.