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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培育

        2022-02-23 06:39:52余艷國
        學(xué)習(xí)與科普 2022年8期
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        余艷國

        摘要:隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高,如何有效培育學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維,全面優(yōu)化拓展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),成為教學(xué)實(shí)踐中的重要課題之一?;诖?,本文首先介紹了結(jié)構(gòu)性思維的內(nèi)涵,并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分別從多維關(guān)聯(lián),強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系推演過程等多個角度與方面,探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培育路徑,望對相關(guān)教學(xué)工作實(shí)踐有所裨益。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);結(jié)構(gòu)性思維;培育策略

        引言:

        結(jié)構(gòu)性思維的培育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一,是升華學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知,強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合技能的重要載體。當(dāng)前形勢下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有必要立足實(shí)際,靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)策略方法,全面有效培育強(qiáng)化學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維。本文就此展開了探討。

        1結(jié)構(gòu)性思維的內(nèi)涵分析

        結(jié)構(gòu)性思維是一種整體性思維方式,注重從事物的整體角度把握各部分之間的關(guān)系,具有更加清晰明確的條理性與邏輯性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維可使學(xué)生有序思考、清晰表達(dá),有助于形成層次化的數(shù)學(xué)知識框架,拓展數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)性思維導(dǎo)向下,學(xué)生可進(jìn)行多元化思考,從多個不同維度看待與審視數(shù)學(xué)問題,將不同類型數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來,構(gòu)造形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)知識的遷移,形成發(fā)散性思維。近年來,教育主管部門高度重視學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng),在教育教學(xué)方法、課程組織設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果評價等方面制定了具有鮮明導(dǎo)向的政策,為新時期高質(zhì)高效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了遵循,學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)初顯成效。

        2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培育路徑分析

        2.1多維關(guān)聯(lián),強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系推演過程

        數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容,是學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維培育的基礎(chǔ)與前提,只有全面深化數(shù)量關(guān)系教學(xué),才能從源頭上確保學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培育效果。對此,教師應(yīng)突出數(shù)學(xué)知識的多維關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生在多維關(guān)聯(lián)過程中對數(shù)學(xué)知識形成更加深刻直接的認(rèn)知,更加高效地促成結(jié)構(gòu)性思維的養(yǎng)成。比如,在《圓》一課內(nèi)容教學(xué)中,本課的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生認(rèn)識圓,掌握圓的特征,理解圓的直徑與半徑的相互關(guān)系,學(xué)會圓的面積與周長的計(jì)算公式。教師可首先讓學(xué)生想想以前學(xué)過的平面圖形有哪些,其中正方形、長方形和三角形等圖形都是用什么線構(gòu)成的,然后出示圓的圖形,使學(xué)生認(rèn)識圓與其他圖形在構(gòu)成方式上的不同,然后循序漸進(jìn)地引出半徑和直徑等概念。同時,引導(dǎo)學(xué)生將圓的面積與周長的計(jì)算公式與其他圖形關(guān)聯(lián)起來,激發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維意識,這對于提升課堂教學(xué)效果大有益處。

        2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)方法,明確活動結(jié)構(gòu)

        現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用,為小學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)提供了更為豐富的載體,使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件下難以完成的教學(xué)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動提高對多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力,運(yùn)用視頻、動畫、圖片等多媒體教學(xué)資源揭示數(shù)學(xué)背后的邏輯關(guān)系,明確活動結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生清晰感知數(shù)學(xué)思維的層次性,形成層次認(rèn)知,進(jìn)而在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由遨游,探尋數(shù)學(xué)知識的奧秘。比如,在《圓柱與圓錐》一課教學(xué)中,為了使學(xué)生能夠直觀形象地感知圓柱與圓錐的基本特征,掌握圓柱底面、側(cè)面和高的概念,以及側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示圓柱和圓錐的模型,使學(xué)生在立體圖形與平面圖形之間建立聯(lián)系,強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動目標(biāo),發(fā)展學(xué)生空間概念,更好地完成知識探索的過程,同步提高學(xué)生解決問題的能力。

        2.3由易及難,把握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)

        在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的思維能力相對有限,對數(shù)學(xué)知識的理解更容易停留在淺層次意義上,難以深刻感知數(shù)學(xué)知識背后的精髓與奧妙,對相對分散的數(shù)學(xué)概念缺乏關(guān)聯(lián)意識,對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)把握不甚準(zhǔn)確。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,部分教師更傾向于選擇“單向化”的教學(xué)方法,對教師的知識講解過程過度依賴,學(xué)生的課堂主體性地位難以凸顯。對此,教師應(yīng)摒棄固化教學(xué)理念的束縛,解放思想,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察比較、猜測驗(yàn)證和分析推理,使學(xué)生能夠更加清晰地把握到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),建立對數(shù)學(xué)概念、規(guī)則、命題的正確認(rèn)識,構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時,為學(xué)生有效拓展結(jié)構(gòu)性思維提供更為廣闊的空間,篩選經(jīng)典例題,突出探究要素,充分提高課堂教學(xué)效率。通過上述方式,學(xué)生可獲得主動思考與探究的空間,更能夠取得更高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性思維效果。

        2.4回顧整理,制作數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,盡管課堂教學(xué)階段是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的關(guān)鍵階段,但課堂教學(xué)時間畢竟有限,課后回顧與整理同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此,教師可圍繞基本教學(xué)任務(wù),在完成課堂講解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課后作業(yè),將課后作業(yè)轉(zhuǎn)換為探究數(shù)學(xué)知識規(guī)律和本質(zhì)的關(guān)鍵載體,促進(jìn)結(jié)構(gòu)性思維的提升。以《分?jǐn)?shù)除法》一課教學(xué)為例,本課旨在使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的算理,掌握相應(yīng)的運(yùn)算法則,形成一定的滲透轉(zhuǎn)化思想。由于在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過求一個數(shù)的幾分之幾是多少以及倒數(shù)的相關(guān)知識,教師可因勢利導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、自主探索教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法等,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問題。在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)的課后作業(yè),使學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)知識進(jìn)行回顧整理,動手制作知識結(jié)構(gòu)圖,完善學(xué)生個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成完備的知識體系。

        3結(jié)語

        綜上所述,結(jié)構(gòu)性思維培育的關(guān)鍵價值決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的重要地位。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)從基本教學(xué)目標(biāo)任務(wù)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)氛圍,積極有效運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)知識中的數(shù)量關(guān)系,完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系,為鞏固提升學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維奠定基礎(chǔ),不斷開辟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新局面。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張濤寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法探討[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2021(3):216-217.

        [2]劉建峰.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合對策探究[J].安家(校外教育),2021(27):185-186.

        [3]張守勤.基于建構(gòu)理論下的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討[J].考試周刊,2021(33):183-185.

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