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        小學(xué)英語課堂phonics教學(xué)初探

        2022-02-23 01:33:54潘艷華
        學(xué)習(xí)與科普 2022年11期
        關(guān)鍵詞:初探小學(xué)英語

        潘艷華

        摘要:從小學(xué)初始階段開始開展phonics的教學(xué),主要通過模仿來進(jìn)行,教師提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。Phonics教學(xué)主要圍繞 Letter Name, Letter Sound, Blending以及 Sight Word 等內(nèi)容開展,以促進(jìn)學(xué)生的語音及閱讀能力的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;phonics教學(xué);初探

        從《朗文當(dāng)代英語詞典》中phonics的詞條可以得出的兩層意思:(1) phonics 是一種教會人們閱讀(朗讀)方法;(2) phonics要教授字母所代表的發(fā)音。這就是近年來國內(nèi)在小學(xué)英語推廣的自然拼讀法。自然拼讀法的目的是,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則以后,遇到符合同樣規(guī)則的生詞時(shí),就能準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來,做到“見詞能讀,聽音能寫”。廣州版小學(xué)英語新教材要求教師采用小學(xué)英語教學(xué)中推廣的自然拼讀法,在教學(xué)中融合字母或字母組合與語音對立,提高學(xué)生的語音意識和拼讀單詞的能力。

        那么,如何在廣州版教材中有效運(yùn)用phonics教學(xué)呢?經(jīng)過實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

        一、集中教學(xué)Letter Sound

        字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),學(xué)生對于字母掌握的熟練程度和準(zhǔn)確性,會直接影響學(xué)生的拼讀。教師一定要想辦法讓學(xué)生牢固掌握letter form、letter name和letter sound,打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為下一步單詞的拼讀做好鋪墊。結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,在教學(xué)過程中我們盡可能地降低學(xué)習(xí)難度,增加學(xué)習(xí)的趣味性,借助圖片、視頻、歌曲、小詩等形式開展教學(xué),可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)phonics的興趣和積極性。

        二、穿插進(jìn)行拼讀Blending訓(xùn)練

        在教學(xué)中教師要教學(xué)生運(yùn)用Phonics的讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀單詞,養(yǎng)成良好記憶單詞習(xí)慣。如教字母e[e]時(shí),教完發(fā)音后在字母后面加上不同的輔音字母讓學(xué)生模仿讀或讓學(xué)生自己加字母練習(xí)讀音如:et, ed eg, em, en, ef, ek ,ep, es 然后在前面加不同的輔音字母組成單詞如:beg ,red ,leg, ten, ken ,yes, met,bed,等。組織學(xué)生開展各種拼讀練習(xí),形成“見詞能讀”的能力。當(dāng)學(xué)生熟悉音素和字母和對應(yīng)關(guān)系后,可以開展音素與字母轉(zhuǎn)化的練習(xí),從單音節(jié)詞逐步向多音節(jié)詞過渡,從完全符合拼讀規(guī)則詞向不完全符合拼讀規(guī)則詞過渡,讓學(xué)生感知拼法,學(xué)會歸納然后進(jìn)行訓(xùn)練。

        三、運(yùn)用Phonics背單詞和聽寫

        以前我們讓學(xué)生記單詞,偏重對單詞的“形”和“義”的記憶,缺乏以“音”和“形”的對應(yīng)關(guān)系來背單詞。長期以往,學(xué)生會覺得記單詞很枯燥,而慢慢感到懈怠甚至反感。而phonics可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,讓學(xué)生通過掌握音形一致的規(guī)律記憶單詞是學(xué)習(xí)phonics的目的之一,而訓(xùn)練學(xué)生聽音能寫可以采取三個(gè)步驟:聽音——辨音——寫音。如fox這個(gè)詞由f,o,x三個(gè)字母sound組成,而f的sound就是fox發(fā)音中的第一個(gè)sound,o的sound就是dog發(fā)音的第二個(gè)sound。如果把這三個(gè)sound(f,o,x)合在一起,就掌握了單詞fox。學(xué)生在記憶的過程中運(yùn)用了發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行歸納記憶,讓學(xué)生愛上記單詞,并能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

        四、自編Chant

        眾所周知,單詞都不是孤立存在的,它存在于特定的語境中。單詞只有組成句子和話語后,才能有效地交際。因此,當(dāng)學(xué)生通過Phonics拼讀法學(xué)完單詞后,接下來便是將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞編成簡單易記的有意義的句子,這就需要教師針對性地進(jìn)行補(bǔ)充,教材的內(nèi)容進(jìn)行整編。如:

        It’s a goat. Sitting in a boat. Wearing a coat and writing a note.

        It’s a bear. Sitting on a chair. Holding a pear and combing its hair.

        It’s a cock. Sitting on a rock. Wearing a sock and looking at a clock.

        It’s a fly. Wearing a tie. Holding a pie and waving good bye.

        五、繪本閱讀

        幫助學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)phonics的最主要目標(biāo)之一。在學(xué)完一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后,我們可以充分利用教材中提供的句子,給學(xué)生充裕的時(shí)間練習(xí)閱讀,以五年級下冊 Unit 12 My favourite season為例,單詞在課堂上學(xué)習(xí)后,將句子play outside in the snow, make hot tea and stir it with a spoon, play outside in the sun,swim in the lake and go on the swings.請學(xué)生來朗讀,將課堂知識延伸到課后,又利用了教材。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容,下載印發(fā)給學(xué)生作為拓展練習(xí),再在課堂上留出一定的時(shí)間共同閱讀,相互促進(jìn)。

        六、Sight Word 的輔助教學(xué)

        Sight words是由美國學(xué)者E.W.Dolch針對英語兒童讀物做了分析統(tǒng)計(jì)后,所整理出最常被使用的220個(gè)字,分成五個(gè)levels,所以這220個(gè)字被稱為Dolch Sight Words。這些詞是幼兒初期閱讀中遇到頻率最高的詞, 高達(dá)60%-85%,大多是一些抽象詞,而且都是不能按照一定的發(fā)音規(guī)律來拼讀,只能靠出現(xiàn)的頻率高來進(jìn)行認(rèn)讀。所以老師可以通過課堂教學(xué)、布置課后閱讀作業(yè)等渠道,不斷復(fù)現(xiàn)這些發(fā)音不規(guī)則而又高頻出現(xiàn)的單詞,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以提高閱讀速度和閱讀順利性。

        “教學(xué)有法,但無定法”,小學(xué)英語phonics的教學(xué)尚有許多值得思考和研究的地方,以上是我個(gè)人的一點(diǎn)微薄之見,欠成熟,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以完善,才能把phonics教學(xué)落在實(shí)處,真正地為高效課堂服務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張婕《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第11期

        [2]黃雪祥、張素琴《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2013年第4期

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