楊梅

摘要：隨著學(xué)前教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，如何有效培養(yǎng)學(xué)生行為習慣，促成幼兒良好性格的養(yǎng)成，成為業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的焦點課題之一?；诖耍疚慕Y(jié)合相關(guān)幼教經(jīng)驗，分別從運用游戲化項目，強化幼兒行為意識等多個角度與方面，提出了優(yōu)化幼兒行為習慣的方法途徑，闡述了個人對此的幾點淺見，望對學(xué)前教育活動形成參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒行為;習慣優(yōu)化;方法對策

引言：

幼兒行為習慣的有效培養(yǎng)是學(xué)前教育實踐中的重要構(gòu)成內(nèi)容，是強化幼兒行為表現(xiàn)與日常行為規(guī)范的關(guān)鍵載體與路徑。當前形勢下，學(xué)前教育工作者有必要立足實際，靈活運用多樣化的方法與策略，全面提升幼兒行為習慣的培養(yǎng)效果。本文就此展開了探討。

1運用游戲化項目，強化幼兒行為意識

幼兒自我行為能力相對較差，心智條件發(fā)育尚且不甚成熟，自我控制意識與行為意識較為薄弱。在學(xué)前教育中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體性地位，因勢利導(dǎo)，設(shè)計容易被幼兒接受的游戲化項目，使幼兒沉浸于游戲化項目之中，強化自我行為意識，對良好行為習慣的培養(yǎng)起到積極作用。從以往傳統(tǒng)學(xué)前教育實際來看，部分幼兒教師傾向于選擇說教式方法，幼兒始終處于被動接受地位，容易滋生抵觸心理，不利于幼兒參與其中，難以感受到良好行為習慣的重要作用。對此，幼兒教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化思維觀念，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征與心理期待，組織開展具有針對性的游戲項目，使幼兒知曉哪些行為是對的，哪些行為是錯的。比如，可組織“排隊過馬路”的游戲項目，在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“紅綠燈”等情境，讓幼兒輪流扮演過馬路的“行人”，當“紅燈”亮起時，應(yīng)在人行橫道前停止過馬路，而當“綠燈”亮起時，則應(yīng)在充分確保安全的基礎(chǔ)上穿過馬路。在此過程中，應(yīng)強化幼兒行為規(guī)范理念，對幼兒不規(guī)范或者錯誤行為等進行及時糾正，增強其交通行為安全意識，提高行為能力。

2創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)幼兒的持久學(xué)習習慣

學(xué)前教育良好效果的取得需要以幼兒行為習慣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，只有始終不斷地優(yōu)化幼兒行為習慣，才能從源頭上確保學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展進程。在實踐中，學(xué)前教育工作者應(yīng)舍棄傳統(tǒng)“小學(xué)化”的教育模式，充分激發(fā)幼兒天性，釋放其天真爛漫、活潑單純的良好精神風貌，充分開發(fā)幼兒智力與體能，滿足幼兒身心全面健康發(fā)展的現(xiàn)實需求。幼兒在行為方式等方面具有較強的模仿能力，可潛移默化地感受到周圍人的影響，這無形之中對幼兒教師的行為方式與言談舉止等提出了更高要求。因此，幼兒教師應(yīng)從自身做起，做到以身作則，加強引導(dǎo)，為幼兒行為習慣的養(yǎng)成提供標本與榜樣，用自身的良好行為方式去感染幼兒、影響幼兒，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建形成完善而系統(tǒng)的行為習慣體系。比如，在早上幼兒入園開始，幼兒教師便可在接到幼兒時，主動向幼兒問一聲“早上好”，然后讓幼兒向父母道別，并向教師問好。在幼兒園一日活動中，幼兒教師同樣應(yīng)耐心細致地對幼兒行為進行啟蒙和教育，養(yǎng)成良好的勞動習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣和有效傾聽習慣等。

3結(jié)合節(jié)日特點，設(shè)計系列性教育活動

在當前學(xué)前教育階段，更多的幼兒對于節(jié)日具有較為強烈的心理期待。在節(jié)日環(huán)境下，幼兒可感受到濃濃的節(jié)日氣息，品嘗到其中的韻味與歡快。因此，幼兒教師應(yīng)充分結(jié)合不同節(jié)日特點，組織開展具有特色的系列性教育活動，以豐富幼兒情感體驗，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。比如，在六一兒童節(jié)時，可組織開展“家園共育交流活動”或“趣味運動會”等，積極動員幼兒家長參與其中，與孩子們一同感受兒童節(jié)的歡快，共同完成相應(yīng)的游戲活動。通過這種方式，既能夠有效培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，也能夠有針對性地促進良好親子互動關(guān)系的養(yǎng)成，符合當前高要求的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展趨向。再如，在十月一日國慶節(jié)到來之際，可組織相應(yīng)的愛國主義教育活動，運用唱歌、繪畫、游戲、兒童劇等載體方式，激發(fā)幼兒民族自豪感和民族自信心，對于強化幼兒性為認知能力等具有積極作用。充分肯定與表揚幼兒在行為習慣養(yǎng)成中取得的進步，以堅定其信心，進而獲得更加充足的收獲感，對幼兒的未來長期行為方式進行正確引導(dǎo)。

4有效運用信息技術(shù)，創(chuàng)建園內(nèi)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展與實踐運用，為學(xué)前教育事業(yè)提供了更為豐富的技術(shù)手段，使傳統(tǒng)學(xué)前教育條件下難以完成的幼兒行為習慣優(yōu)化任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，幼兒園應(yīng)從自身實際出發(fā)，積極引入信息技術(shù)，創(chuàng)建符合幼兒日常行為需求的園內(nèi)環(huán)境，使幼兒能夠時刻感受到園內(nèi)環(huán)境的影響，自然而然地促成自我行為方式的養(yǎng)成。比如，在幼兒日常在園活動中，可將良好行為習慣的基本要求，以動畫、視頻、兒歌等形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒有效掌握某項事情的行為規(guī)范，做到講衛(wèi)生、懂禮貌，不蓄意損壞班級內(nèi)的板凳、玩具、圖案等物品，不隨意翻動其他幼兒的隨身物品，等等。引入生活化的行為習慣引導(dǎo)理念，在幼兒日常生活中挖掘有價值的資源，將其整理加工為生動形象、具有顯著說服力的幼兒行為習慣引導(dǎo)載體，使幼兒接受起來更加靈活、更加直接。隨著幼兒自我意識的日漸覺醒，其行為方式的認知與體驗也將變得更加鮮明，學(xué)前教育方法必須不斷優(yōu)化改進教育方式，通過各類行為習慣的反復(fù)強化，充分挖掘幼兒行為潛能。

5結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)學(xué)前教育思維觀念的影響，當前幼兒行為習慣培養(yǎng)實踐中依舊存在諸多短板與不足，不利于全面優(yōu)化促進學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。因此，幼教工作者應(yīng)立足實際，創(chuàng)新幼兒行為習慣培養(yǎng)的載體，充分融入生活化的基礎(chǔ)引導(dǎo)理念，為幼兒行為習慣的有效培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒自我行為約束的原生動力，優(yōu)化幼兒行為規(guī)范，為開辟學(xué)前教育事業(yè)新局面貢獻力量。

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