聶春燕

摘要：隨著小學(xué)綜合素質(zhì)教育改革工作的深入推進(jìn)，在立德樹(shù)人的教育背景下，加強(qiáng)小學(xué)生德智體美育的教育目標(biāo)被全面貫徹到小學(xué)教育工作中。在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)好色彩，是增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和審美情趣能力的有效途徑。因此，教師在色彩教學(xué)中，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度認(rèn)識(shí)色彩要素、靈活用于色彩版塊來(lái)構(gòu)建美術(shù)作品、利用色彩元素來(lái)鑒賞美術(shù)作品、提高美術(shù)素養(yǎng)能力，是小學(xué)色彩教學(xué)的重要目標(biāo)，也是本文研究的重點(diǎn)所在。本文旨在對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)意義進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，從教學(xué)途徑拓展、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面提出教學(xué)策略，以期為小學(xué)色彩教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);教育價(jià)值;教學(xué)分析;具體策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

作為基礎(chǔ)教育的黃金階段，在小學(xué)美術(shù)中豐富色彩教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)色彩元素的認(rèn)知水平，鍛煉小學(xué)生靈活運(yùn)用色彩元素來(lái)創(chuàng)作作品的美術(shù)思維，豐富美術(shù)作品的藝術(shù)層次，提高小學(xué)生繪畫(huà)水平。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要高度重視色彩知識(shí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)五彩斑斕的色彩元素的好奇心和新穎心，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展色彩教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生形成深厚的美術(shù)素養(yǎng)能力。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中的教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，教師的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)固定化，教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為中心，教學(xué)方式圍繞教材內(nèi)容來(lái)照本宣講。關(guān)于色彩元素構(gòu)成、色彩組合、色彩構(gòu)圖方面的教學(xué)內(nèi)容鮮少涉及。小學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知也只停留在多種顏色的組合是色彩的層面上。因此，小學(xué)美術(shù)教師要扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，重視色彩教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，深化小學(xué)生對(duì)色彩元素概念認(rèn)知，幫助小學(xué)生建立色彩感覺(jué)，提高他們對(duì)色彩對(duì)比敏感度，并將這種感覺(jué)代入到自己的美術(shù)作品創(chuàng)造中，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)造思維，提升他們大膽、靈活運(yùn)用色彩組合的能力。具體來(lái)說(shuō)，優(yōu)化小學(xué)色彩教學(xué)模式可從以下方面展開(kāi)：

（一）傳遞色彩觀察技巧，拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

色彩作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在現(xiàn)有的小學(xué)部編版美術(shù)教材中都貫穿了色彩元素體系。就小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容來(lái)看，教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以觀察、分享、練習(xí)三步驟來(lái)向?qū)W生傳遞不同的色彩知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)理解到實(shí)踐的過(guò)程，提高小學(xué)生對(duì)色彩的敏感程度和辨識(shí)能力。對(duì)于小學(xué)不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮事物都充滿了探索之心，教師可結(jié)合小學(xué)生的心理特征來(lái)教導(dǎo)學(xué)生去觀察色彩的運(yùn)用技巧，比如在引入色彩作品鑒賞時(shí)，教師要將觀察對(duì)象的環(huán)境和光源進(jìn)行解析觀察并在此過(guò)程中將各個(gè)色彩要素之間的差異進(jìn)行聯(lián)系。掌握觀察技巧，細(xì)化分析是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)步驟。以部編版五年級(jí)美術(shù)教材第9課時(shí)為例，本課時(shí)內(nèi)容為“寫(xiě)意蔬果”在教學(xué)中，教師可以放置蔬果靜物的形態(tài)顏色方面讓學(xué)生作為切入點(diǎn)進(jìn)行觀察。在觀察中，提醒學(xué)生從外在環(huán)境和光線方面的變化中來(lái)發(fā)現(xiàn)差異變化。根據(jù)光線環(huán)境因素的影響來(lái)感受色彩強(qiáng)弱的對(duì)比，分析色彩變化的規(guī)律，再到自己寫(xiě)生的過(guò)程，融入自己的分析想法，運(yùn)用色彩強(qiáng)弱對(duì)比的規(guī)律來(lái)寫(xiě)生蔬果，完成作品。根據(jù)這種思路完成的美術(shù)作品，可以讓學(xué)生通過(guò)色彩強(qiáng)弱差異對(duì)比來(lái)拓展自己的美術(shù)創(chuàng)造思維，提高自己的美術(shù)繪畫(huà)水平。同時(shí)，對(duì)教師而言，也改變了單一的以教材為內(nèi)容的授課模式，拓展了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方式，提升感知色彩能力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)需求是趣味化因素的融入。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以美術(shù)教材內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)融入色彩課程中，在游戲?qū)W習(xí)中幫助學(xué)生感受色彩能力。以部編版四年級(jí)教材上冊(cè)第一課時(shí)“色彩的冷與暖”為例，教師可以創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)發(fā)想象力的游戲，用不同顏色的染色紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的顏色發(fā)揮想象力，進(jìn)行染色創(chuàng)作，通過(guò)不同的顏色來(lái)表達(dá)的自己的感受。在作品完成后，教師選擇學(xué)生代表，來(lái)分享自己的染色色彩所代表的情感。最后根據(jù)學(xué)生的分享感受來(lái)引入色彩的冷暖色調(diào)知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生明白冷暖色系色彩的差異所代表的不同的情感感受，通過(guò)這種創(chuàng)造、分享式的游戲形式，將色彩知識(shí)充分融合，以學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提升他們感知色彩的能力。

（三）融合生活化教學(xué)理念，強(qiáng)化色彩認(rèn)知辨識(shí)能力

美術(shù)作品離不開(kāi)生活化元素。色彩原理學(xué)說(shuō)也和生活化元素密切相關(guān)。根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的教學(xué)指引，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活化元素緊密結(jié)合。在我們的生活周邊，包含了許多色彩元素。教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘生活中的美術(shù)元素，作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)色彩、了解色彩知識(shí)、創(chuàng)造色彩作品。如以一年級(jí)教材中“生活中的趣事”為例，教師可以將教學(xué)素材放在生活中，帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外觀察戶外大自然的色彩。如各種各樣的花草樹(shù)木、昆蟲(chóng)鳥(niǎo)類都可以作為素材開(kāi)發(fā)，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將生活中五彩繽紛作為教學(xué)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，他們可以在學(xué)習(xí)中感受到色彩組合，了解色彩構(gòu)成和基本的色彩學(xué)說(shuō)知識(shí)，為他們?cè)谙乱浑A段的美術(shù)學(xué)習(xí)中打好理論基礎(chǔ)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來(lái)傳遞不同的色彩理論知識(shí)，從理論輸入到分析解讀色彩元素和構(gòu)成，再到靈活運(yùn)用實(shí)踐的教學(xué)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展色彩教學(xué)模式，注重將色彩教學(xué)和生活化資源進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而拓展教學(xué)途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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