陳華

摘要：提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是近年來各個科目進(jìn)行教育教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候多關(guān)注教學(xué)知識的背景及學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念滲透到教學(xué)設(shè)計中，以助于學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);策略分析

引言

小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵時期。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅是講解理論知識，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，提高小學(xué)生的綜合能力成為教育部門重點關(guān)注的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求較高，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)核心能力，所以教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1運用課前調(diào)研信息，強(qiáng)化課堂效率

課前調(diào)研是近年來在各個教學(xué)科目都廣受歡迎的一種教學(xué)方法，它通過相關(guān)資料整理、課前問卷調(diào)查和隨機(jī)抽學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面的師生交流等方式，使教師能夠獲取一些跟課程相關(guān)的信息。而教師利用課前調(diào)研得到的信息，進(jìn)行篩選和整理，選擇一些有助于課堂知識傳授的內(nèi)容作為輔助材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在這個過程中，教師可以通過資料調(diào)查獲取更多的課堂知識。

例如，在進(jìn)行“用計算器計算”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過設(shè)計問卷“大家對于計算器有什么了解呢？你們知道它是何時出現(xiàn)又是何時被用于數(shù)學(xué)計算中的嗎？你們會使用計算器進(jìn)行加減法的計算嗎？大家試試用計算器計算和。”教師通過問卷調(diào)查或者隨機(jī)抽學(xué)生進(jìn)行交流可以得到學(xué)生對于計算器的認(rèn)知程度及對其數(shù)學(xué)史的了解程度，同時教師將課前查閱的關(guān)于計算器的數(shù)學(xué)發(fā)展史，以及對計算器與數(shù)學(xué)淵源的有效整理，在課堂上展示給學(xué)生。

通過對獲取到的數(shù)學(xué)史進(jìn)行篩選和整理，選擇有助于課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計中，用以完善課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時也可以了解到數(shù)學(xué)史的發(fā)展，從而提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時有效的課前調(diào)研有助于教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時對癥下藥，提升課堂效率。

2引入生活話題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程變得生活化，使小學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識，這樣會提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如，教學(xué)“打折”這部分內(nèi)容之前，讓學(xué)生隨父母去逛大街進(jìn)商場，初步搞清打折的含義：（1）你看到的商品打了幾折？（2）商家為什么要打折？（3）商品打折前后的價格分別是多少元？然后在課堂教學(xué)中組織交流，重點解決3個數(shù)學(xué)問題：（1）幾折就是百分之幾十？（2）把什么量看作單位“1”的量？（3）舉例說說打幾折出售的原價、現(xiàn)價分別是多少元？這樣學(xué)生有了打折方面的直接生活經(jīng)驗，合作交流的話語豐富生動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時學(xué)生倍感親切，掌握打折之類知識就容易多了。

3提升反思能力，成就習(xí)慣養(yǎng)成

“反思”在現(xiàn)代漢語中的解釋是“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)?！蔽覈糯逃铱鬃拥慕?jīng)典名言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)通過反省來促進(jìn)自身的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確要求“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開知識的教與學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以知識為載體。教師首先應(yīng)該進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容不單單只是對于自身，還可以對課堂的教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)思維方面進(jìn)行反思。對于教學(xué)態(tài)度也要進(jìn)行反思，比如說在面對一些后進(jìn)生和優(yōu)等生時，老師采取的態(tài)度可能會有所不同，在很大的程度之上更加偏愛優(yōu)等生，對于后進(jìn)生的態(tài)度可能會比較急，這也是老師要進(jìn)行反思的一個方面。教師不能只把成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4做好課后歸納總結(jié)，有效對課堂教學(xué)內(nèi)容的反思和改進(jìn)

完整且完美的一堂課的教學(xué)設(shè)計，是離不開課堂總結(jié)的。課堂總結(jié)，即教師在進(jìn)行完課堂知識的講授后，將教學(xué)知識點、教學(xué)活動過程及學(xué)生們的總結(jié)及問題進(jìn)行匯總的過程。通過回憶知識點的傳授、教學(xué)活動的流程步驟及效果和學(xué)生對于課堂的反饋來進(jìn)行分析和反思。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思維以及加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師在每次的課堂總結(jié)中分析每一個知識點的背景滲透是否完成，進(jìn)而來作出下一步的完善和改進(jìn)。

例如，在進(jìn)行“和與積的奇偶性”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師在課堂教學(xué)活動的最后，要進(jìn)行總結(jié)，即“我們今天學(xué)習(xí)了和與積的奇偶性，那么如果有兩個奇數(shù)33和55，它們的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，它們的積呢？大家可以快速地回答嗎？”通過這樣的互動了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時詢問學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度和改進(jìn)建議。結(jié)合學(xué)生的回答，教師可以對自己的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和改進(jìn)。

課堂總結(jié)可以讓教師很快地意識到自己在教學(xué)活動過程中的缺陷，從而使教師在以后的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)中避免這些問題再出現(xiàn)。同時課后總結(jié)也有利于教師將教授過的數(shù)學(xué)史進(jìn)行一個系統(tǒng)的歸納，并以此作為以后教學(xué)設(shè)計的輔助工具，更好地在教學(xué)設(shè)計中滲透數(shù)學(xué)思維，涵養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。

5結(jié)束語

綜上述，在新時代教學(xué)不斷改革和發(fā)展的背景下，教育的方式和目的要更多元化和深層次化，小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計要求教師不僅要關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)科知識的背景和加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以助于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分當(dāng)然也不例外，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，不光要注意教學(xué)設(shè)計與要傳授的知識內(nèi)容相貼合，更要注重將對學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也可以提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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