童蒙霞

摘要：美術(shù)欣賞課是將美術(shù)作品直接展現(xiàn)給學(xué)生，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生可以進(jìn)一步了解作品所表達(dá)的情感的過(guò)程，它是一種較為復(fù)雜的精神活動(dòng)。在初中教學(xué)的常規(guī)中，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力的直接途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”五育并舉有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。而欣賞課教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其特有的教學(xué)方式——對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行最直接的解讀，使得它可以更直接、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。同時(shí)在美術(shù)欣賞的過(guò)程中，通過(guò)由淺及深的感受可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作全過(guò)程的參與，使得學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，明悟藝術(shù)情感，激發(fā)道德情感，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)、藝術(shù)美的感受能力，喚出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)的沖動(dòng)。而美術(shù)欣賞課教學(xué)的專業(yè)性，使它不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶、情感陶冶，還可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，放大知識(shí)的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課;美術(shù)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;情感教育;情景教學(xué)

引語(yǔ)：

美術(shù)欣賞課在培育學(xué)生的審美情趣、審美能力方面發(fā)揮著巨大的作用，而欣賞課本身對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)也有著較為現(xiàn)實(shí)的助推作用，因此將情景教學(xué)法與美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于美術(shù)教學(xué)的高效轉(zhuǎn)化較大的幫助。情感教育的基礎(chǔ)就是引發(fā)情感的共鳴，情景教學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，發(fā)揮美術(shù)欣賞課的積極作用。在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)欣賞課存在著諸多弊端，如脫離學(xué)生意趣，以理論知識(shí)傳導(dǎo)為主;過(guò)于開放的課堂氛圍，導(dǎo)致教學(xué)缺少秩序性等。如何更好地將欣賞課堂開放性與情景教學(xué)的感染力結(jié)合起來(lái)，是打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，發(fā)揮美術(shù)欣賞課對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值塑造、審美情趣培養(yǎng)的積極作用是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)亟需解答的問題。

一、初中美術(shù)欣賞課應(yīng)用情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）欣賞課程的開放性

欣賞課程是針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生最直接的藝術(shù)感觸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的個(gè)人理解的一門課程，其教學(xué)意義遠(yuǎn)大于實(shí)際的教學(xué)效果。在欣賞課堂中，學(xué)生可以自由地展開藝術(shù)暢想，就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行自我剖析。其高度開放性的課堂氛圍，使它能夠較為容易地與情景教學(xué)相結(jié)合。如，運(yùn)用情景教學(xué)法將欣賞課的組織形式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，開展戶外寫生課程，通過(guò)討論確定藝術(shù)主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，最后互相評(píng)鑒，最直觀地表達(dá)藝術(shù)感想。

（二）信息技術(shù)的普適性

信息技術(shù)的使用極大地便利了日常的教學(xué)活動(dòng)，而在美術(shù)欣賞課中信息技術(shù)使得教學(xué)內(nèi)容得到最大化的開發(fā)，也豐富了藝術(shù)的表達(dá)形式。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課是就藝術(shù)作品直觀的視覺感受，而且受限于感官條件。而通過(guò)信息技術(shù)可以將美術(shù)作品動(dòng)畫化、圖文化，更可以進(jìn)行細(xì)節(jié)出的放大，使得藝術(shù)欣賞的震撼性直接放大數(shù)倍。如，在對(duì)“蒙娜麗莎的微笑”進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，可以放大其局部的圖景，可以看到達(dá)芬奇在進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)令人嘆為觀止的創(chuàng)作手法。

二、初中美術(shù)欣賞課運(yùn)用情景教學(xué)方法的原則

（一）教學(xué)與實(shí)際結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)中，初中學(xué)生有限的人生閱歷使得他們并不能深入進(jìn)行表象滲透。所以在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于情景教學(xué)的內(nèi)容需要精心的設(shè)計(jì)，展開合理的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容超出其思維認(rèn)知對(duì)于教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化沒有益處，還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然。因此就學(xué)生的實(shí)際接受能力組織教學(xué)，這是初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障。

（二）降低內(nèi)容的難度

拋開學(xué)生實(shí)際的接受能力進(jìn)行超綱超常的組織教學(xué)為增加學(xué)生沒必要的心里負(fù)擔(dān)，因此教師在組織教學(xué)時(shí)一定要注重教學(xué)難度的彈性化設(shè)置。教學(xué)的內(nèi)容不宜過(guò)高，把握適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以保障教學(xué)的有序展開。

（三）尊重學(xué)生的需求

由于學(xué)生個(gè)體間的差異性使得不同學(xué)生人生軌跡和個(gè)人偏好都是不同的，因此在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)于不同的意見教師要本著包容的態(tài)度。尤其是在組織課堂討論時(shí)，藝術(shù)作品有自己的情感傾向，但并不需要所有人都必須認(rèn)同原作者的情感傾向。學(xué)生從不同的角度看待，自然會(huì)得出不同的結(jié)論。需要教師針對(duì)情景教學(xué)的形式進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，打造多元化的教學(xué)場(chǎng)景。

三、初中美術(shù)欣賞課情境教學(xué)法運(yùn)用有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)場(chǎng)景，能夠最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行解讀時(shí)，由于其內(nèi)容表達(dá)的抽象性，使得學(xué)生并不能很好的與作品之間建立情感鏈接。因此進(jìn)行必要的情景創(chuàng)設(shè)可以有效降低學(xué)生接受難度，增強(qiáng)情感認(rèn)同。如，在對(duì)《伏爾加河上的纖夫》這幅畫進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，教師就可以適當(dāng)增添對(duì)作品背景的介紹，使得學(xué)生能夠具體的了解人物大背景下的情感表現(xiàn)。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體作為情景教學(xué)不可或缺的教學(xué)工具，是有別于傳統(tǒng)內(nèi)容的情景教學(xué)的。其強(qiáng)大的交互性和只是儲(chǔ)量，使得它能滿足情景教學(xué)中的多數(shù)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，極大的便利了日常的教學(xué)。因此巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，可以使教學(xué)變得高效起來(lái)。如，在學(xué)習(xí)《寄情山水》 中國(guó)山水畫發(fā)展的歷史這一課時(shí)，通過(guò)多媒體就可以很好的對(duì)玉器發(fā)展的歷史進(jìn)行闡述，使得學(xué)生的理解更為透徹。

結(jié)束語(yǔ)：

美術(shù)欣賞課在培育學(xué)生的審美情趣、審美能力方面發(fā)揮著巨大的作用，而欣賞課本身對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)也有著較為現(xiàn)實(shí)的助推作用。因此將情景教學(xué)法與美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于打造高效的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

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