宋玉梅

摘要：在語文閱讀教學(xué)過程中，需要首先明確閱讀的重要性，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣領(lǐng)域，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)過程。中學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況選擇課內(nèi)和課外的閱讀教學(xué)材料，并培養(yǎng)語文閱讀思維能力。初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣作為重要的教學(xué)目標(biāo)和改革方向，在新課改的指引下將其融入日常教學(xué)中，確保學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生良好閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成

引言

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。很多學(xué)生會(huì)在閱讀過程中進(jìn)行圈點(diǎn)和標(biāo)注，并充分抒發(fā)和表達(dá)自己的想法，因此更需要養(yǎng)成識(shí)讀、分析理解以及鑒賞等不同的良好閱讀習(xí)慣。其中良好的閱讀習(xí)慣，是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生閱讀水平的必要條件，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響重大。

一、中學(xué)語文教學(xué)中閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

（一）培養(yǎng)邏輯思維能力

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程比較漫長，非?？简?yàn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，因此更需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的創(chuàng)新閱讀理解創(chuàng)造條件。培養(yǎng)邏輯思維能力，是語文學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)之一，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)教學(xué)手段。有些學(xué)生對(duì)古詩文的理解能力較弱，因此在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，會(huì)刻意回避文言文類文章的閱讀與賞析過程，這并不利于學(xué)生深度挖掘邏輯思維潛能，因此更需要采取全面發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，逐步提高邏輯思維能力的培養(yǎng)尺度[1]。培養(yǎng)邏輯思維能力，也是中學(xué)語文教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也會(huì)協(xié)助教師深度了解學(xué)生在閱讀理解過程中存在的誤區(qū)。

（二）培養(yǎng)語感和美感

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語感和美感有新的理解，從而對(duì)語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。雖然有些中學(xué)語文教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生語感與美感的培養(yǎng)方案，因此更加凸顯了語感美感培養(yǎng)的重要性[2]。很多學(xué)生對(duì)語文閱讀類題目非常抵觸，并不能從閱讀中獲取更多有助于生活學(xué)習(xí)問題解決的內(nèi)容，因此培養(yǎng)語感和美感的過程中，需要更加偏重學(xué)生內(nèi)心思維模式的培養(yǎng)過程。在良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期間，培養(yǎng)語感和美感，是促進(jìn)學(xué)生深層次理解語文閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵方法，也會(huì)構(gòu)建語文閱讀模式基礎(chǔ)層次。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方法，培養(yǎng)語感和美感的過程中，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心思想層面進(jìn)行有效抒發(fā)和表達(dá)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開思維層次的培養(yǎng)，因此語感和美感的培養(yǎng)目標(biāo)需要與閱讀過程協(xié)同并進(jìn)。

（三）培養(yǎng)拓展延伸能力

培養(yǎng)學(xué)生的拓展延伸能力，與培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣息息相關(guān)。很多中學(xué)語文教師需要將課外閱讀材料作為拓展延伸的主要目標(biāo)，但是很多中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，在培養(yǎng)拓展延伸能力的過程中難免會(huì)出現(xiàn)多重阻礙。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程，離不開循序漸進(jìn)的課外閱讀拓展與延伸過程[3]，語文閱讀需要大量材料積累和豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)中學(xué)生和家長的要求有所提高。但是在培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣的同時(shí)，可以充分借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)拓展延伸能力，并構(gòu)建良好的閱讀能力培養(yǎng)模式。有些學(xué)生會(huì)對(duì)多元化的課外閱讀材料感興趣，并在思想碰撞的過程中培養(yǎng)拓展延伸能力。有些教師和家長會(huì)誤解課外閱讀的重要性，因此培養(yǎng)拓展延伸能力，還需要輔以良好的閱讀習(xí)慣和鑒賞賞析能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀

在新課改的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在初中語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生主體性和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行自主思考。為此，教師在閱讀課堂上，應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探索，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、豐富自身的情感體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠脫離對(duì)教師的依賴，在課余時(shí)間根據(jù)自身的興趣愛好和閱讀能力，自主選擇閱讀的文本，一邊閱讀一邊思考，深刻感受閱讀的樂趣與魅力。

（二）傳授學(xué)生的閱讀技巧

正如古人所言：“授人以魚，可享一餐;授人以漁，可享終生?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，初中語文教師需要積極傳授學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀有效性。首先，教師需要正確認(rèn)識(shí)自身在閱讀教學(xué)中的角色定位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以明確的閱讀目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的性的閱讀。其次，教師需要傳授學(xué)生瀏覽、略讀、泛讀、精讀、品讀等閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息，并根據(jù)不同的閱讀形式、內(nèi)容和目標(biāo)，靈活切換不同的閱讀方法，提高自身的閱讀質(zhì)量與效率。

（三）結(jié)合課內(nèi)外閱讀教學(xué)

初中語文的閱讀教學(xué)，以課本教材內(nèi)容為主，然而，書本的信息容量和課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，所教授的內(nèi)容無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，初中語文教師還需要以課內(nèi)文章為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課外閱讀資料，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行合理地延伸與拓展，豐富學(xué)生閱讀量和知識(shí)面的同時(shí)，幫助學(xué)生積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以對(duì)課內(nèi)所掌握的閱讀技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改教學(xué)背景下的初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。為此，初中語文教師可以在實(shí)際教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣、傳授學(xué)生正確的閱讀技巧、結(jié)合課外閱讀資源等途徑，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，在拓展學(xué)生文學(xué)視野和知識(shí)面的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)建君.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（A2）：33—34.

[2]林艷美.語文核心素養(yǎng)下初中名著閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑探究J考試周刊，2020（A2）：37-38.