李進珍

摘要：在新時期課程改革背景下，小學語文閱讀作為一項非常重要的教學任務，也作為學生學習語文、應用語文的重要手段，被廣大教學工作者所重視。加強對小學語文閱讀教學的研究，是新時期課程改革的重要課題。相關教學工作者要針對當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，制定有效措施，采取必要的手段實現(xiàn)課內外閱讀的有機整合，進一步優(yōu)化小學語文閱讀教學效果。滿足新時期課程改革背景下的閱讀教學要求和學生的學習需要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提高途徑

引言

在小學語文教學中，閱讀教育是非常重要的，而且也是此教學重要的組成部分，通過開展語文閱讀教學活動，在字、詞和句等方面，一定程度上，能幫助學生更好地運用，鍛煉學生的閱讀能力，使其這方面能力不斷提高，為其他學科學習打下良好的基礎。在小學語文閱讀教學的過程中，從教師的角度上來看，需要結合學生的實際情況和心理特點，采取有效的教學模式，幫助學生理解和掌握閱讀的相關知識內容，不斷提高學生的閱讀水平。

一、小學語文閱讀教育的意義

對于小學語文閱讀教育來說，其具有現(xiàn)實意義。首先，鍛煉學生的語言能力，讓學生這方面能力不斷提高。通過文字閱讀，有助于幫助學生積累更多的知識，為以后的寫作打下良好的基礎，還能擴大學生的知識面，開闊學生的視野，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。其次，促進學生思維發(fā)展。通過開展良好的閱讀活動，讓學生對語文閱讀逐漸產生學習興趣，活躍學生的思維，使得學生的學習水平不斷提升。最后，在學生文化內涵等方面，能夠不斷豐富。對于閱讀文本來說，使學生的文化底蘊更加豐富，促使學生的修養(yǎng)有所提高，不斷提升學生的綜合能力。

二、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

要想進一步提高小學閱讀教學的有效性，相關教學工作者就必須了解當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并針對這些問題制定措施，使小學閱讀教學工作有效開展。

（1）教師的閱讀教學思維較為傳統(tǒng)很多教學工作者在開展閱讀教學的時候，往往只注重閱讀知識的傳授，而忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng)，這主要是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師大多數是采用講練結合的老舊方式教學。比如閱讀內容授課時，教師進行一定地講解之后，對學生進行閱讀訓練，學生在整個過程中都是被動地接受知識，很大程度上限制了學生閱讀積極性，導致閱讀教學效率不高。

（2）學生的自主閱讀意識不高

由于在傳統(tǒng)的教學過程當中，很多教師不注重閱讀教學，導致學生的閱讀意識不強。只有教師讓學生讀，學生才進行閱讀，這種閱讀意識缺失的主原因是學生的閱讀興趣不高，很多學生會感到閱讀枯燥，不想進行閱讀，因此導致學生的閱讀能力不強。

三、小學語文閱讀教學的有效措施

（一）做好新課教學前的導入環(huán)節(jié)，吸引學生注意力

在小學語文閱讀教學前期，對于教師來說，為了將其導入環(huán)節(jié)做好，可根據教材中的閱讀資料，充分利用教學大綱和網絡等展開相應的搜集，將文化素材為學生搜集出來，之后進行相應的導入。在以文化素材為題下，讓學生進行討論，這時教師也要參與其中，在思維上，使其能形成認知基礎，一定程度上，便于學生對自己的思維更好地調整，并有效地設置好閱讀的相關環(huán)節(jié)，促進學生閱讀，不斷提高學生的閱讀能力，使其能獲得良好的教學效果。

（二）結合學生的實際情況，精心為學生設計教學情境

在小學語文閱讀教學中，對于教師而言，為了使得教學的效果獲得提高，可結合學生的實際情況和心理特點，根據教學的相關內容，精心為學生設計問題情境，由此一來，還能調動學生的積極性，促進學生的思考，為學生營造出良好的閱讀氛圍，促使學生對文章內容更好地閱讀。在學生閱讀這一過程中，從小學語文教師的角度上來看，可為學生引出相應的問題，在實際引出時，可結合文章的重點內容，進而為學生設置相應的問題，由此一來，讓學生對語文閱讀逐漸產生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，促使小學語文教學的效果不斷提高。而且促進教師與學生之間的交流，進而在實際交流中，對學生的各個方面給予充分了解，便于對教學模式更好地調整。而且通過這種創(chuàng)設問題情境的教學模式下，使得課堂變得活躍化，提高學生的參與性，提升學生的閱讀能力。但是值得注意的是所設計的問題要妥當，促進學生對全文思考，進而獲得良好的教學效果。

（三）開展促進學生思想解放鑒賞活動，培養(yǎng)學生的合作意識

在小學語文閱讀教學中，從教師的角度上來看，還可開展鑒賞活動，在新課改標準下，并結合學生個性化發(fā)展要求，在閱讀課鑒賞等方面，來積極創(chuàng)新鑒賞的方式，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，發(fā)揮出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生自主學習，在自主學習中，來解讀文本中的內容，并進行相應的鑒賞，促使學生更好地理解文章內容，并充分掌握文章中所涉及的知識。

（四）充分運用角色扮演教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學階段學生來說，比較貪玩，理解能力比較薄弱，而且還具有一定的特殊性。從小學語文教師的角度上來看，在實際教學的過程中，需要充分考慮到學生的心理特點，選取有效的閱讀方式，盡量添加趣味元素，讓學生做到在玩中學，學中樂，總之就是快樂地學習，在實際學習的過程中，學生閱讀興趣和閱讀習慣等方面，著重進行培養(yǎng)，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣。對于小學語文教師而言，在選擇教學方法上，可選擇游戲教學法，這種方法不僅尊重小學生的特點，再加上小學階段的學生都喜歡做游戲，將游戲教學法引入到閱讀教育中，并把兩者相融之下，便于學生更好地閱讀課文內容，使其對文章知識內容更好地理解，對文章表達的情感能有所體會。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，對于教師來說，需要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，并結合學生的實際情況，采取有效的教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生更好地理解和掌握知識內容，鍛煉學生的閱讀能力，提高學生語言表達水平，促進學生健康快樂成長。

參考文獻：

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