靳玉蓮

摘要：全力和有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，是新形勢(shì)和新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益提升的有效路徑。本文將就高效課堂構(gòu)建的策略開(kāi)展討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)均有較大的改進(jìn)空間，需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地結(jié)合課堂教學(xué)中存在的瓶頸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生更為有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一、積極強(qiáng)化備課實(shí)施

在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施過(guò)程中，積極地做好備課工作，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教師所要考慮的重要課題，也只有認(rèn)真的提升備課工作的細(xì)致性和精準(zhǔn)性，才能在后續(xù)的教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中破解存在的各種問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分提升對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備工作的認(rèn)識(shí)，并采用各種有效地對(duì)策和方法進(jìn)一步強(qiáng)化備課實(shí)施。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)情和教材，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地通過(guò)綜合測(cè)評(píng)和摸底考試等方式，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，并對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，同時(shí)分析教材的內(nèi)容構(gòu)成、不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，真正把握學(xué)情和教材。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在綜合考量學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)，如了解該節(jié)課包含的生字詞、掌握文章的主要內(nèi)容、能夠復(fù)述文章等，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)施指引明確的方向。對(duì)于教學(xué)流程，教師可以積極地通過(guò)和名師交流、觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等方式，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：多媒體形象化導(dǎo)入→課堂互動(dòng)討論→學(xué)生演示→教師講解→課堂練習(xí)等，指引課堂有效教學(xué)實(shí)施。

二、要全面推進(jìn)教法創(chuàng)新

積極地推進(jìn)教法創(chuàng)新，全面地借助教學(xué)方法的創(chuàng)新為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)與源泉活水，同樣是小學(xué)語(yǔ)文教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口，而目前的教學(xué)方法應(yīng)用還不夠合理與科學(xué)，自然會(huì)在一定程度上制約著教學(xué)效益的提升，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步合理與科學(xué)的選擇教法，并創(chuàng)新性的應(yīng)用教法，不斷地借助教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提升鋪路架橋。

例如，在教授《曹沖稱(chēng)象》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)。教師可以運(yùn)用多媒體微課視頻向?qū)W生形象化展示一個(gè)教學(xué)情境，以情景動(dòng)畫(huà)的方式向?qū)W生清晰化呈現(xiàn)曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，并運(yùn)用邏輯大綱圖向?qū)W生形象化展示該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)成，如該節(jié)課包含哪些生字詞;文章具體講述了什么內(nèi)容;表現(xiàn)了曹沖什么品質(zhì)等等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。之后，教師可以運(yùn)用PPT課件對(duì)上述的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化和逐一化講解，并在該過(guò)程中積極地引入豐富化和具體化案例，同時(shí)借助交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，有效深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生高質(zhì)量的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、要積極引入多元評(píng)價(jià)

積極地組織和開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)實(shí)施，是小學(xué)語(yǔ)文教師不斷補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)短板、進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升的重要實(shí)現(xiàn)路徑，而從目前的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)方式單一化、評(píng)價(jià)模式固定化等突出問(wèn)題，制約著評(píng)價(jià)效益的提升。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，進(jìn)一步引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施，提升評(píng)價(jià)效益。

例如，在學(xué)習(xí)《一封信》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。一方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)的形式。語(yǔ)文教師可以在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流，積極地開(kāi)展互評(píng)，同時(shí)在互評(píng)中相互說(shuō)說(shuō)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)改進(jìn)。教師還可以引入教師綜合評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)等基本方式，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施。另一方面，要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。在具體的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師要更加強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人基本學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況等的觀察和了解，更好的指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施。

四、要合理構(gòu)建線上空間

積極地拓展教學(xué)空間，進(jìn)一步延伸學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)認(rèn)真討論和研究的課題，而目前的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合需要來(lái)合理的構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，以進(jìn)一步指引學(xué)生開(kāi)展更加靈活有效地學(xué)習(xí)。

例如，教師可以借助快手平臺(tái)進(jìn)行線上空間的搭建。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，每天為學(xué)生制作和推送相關(guān)的微課短視頻，并積極地引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組等方式開(kāi)展線上互動(dòng)交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，全力和有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，既是新課改和新形式背景下語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破提升教學(xué)效益的主動(dòng)選擇，也是小學(xué)語(yǔ)文教師更為有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略抉擇。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理和歸納，全面分析和把握課堂教學(xué)中存在的各種瓶頸因素，同時(shí)積極地研究破解這些瓶頸的有效對(duì)策和具體方法，以更好的強(qiáng)化課程教學(xué)實(shí)施，不斷地提升課程教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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