陶利萍

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與素質(zhì)教育的深入人心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中打造高效化的課堂，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。在高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力、理解能力、寫作能力的有效提高?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)致力于小學(xué)語(yǔ)文高效化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效化;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師往往采用單一制的教學(xué)方式，主要包括“灌輸式”“填鴨式”“死記硬背式”，學(xué)生在這種教學(xué)模式的影響下，只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也不利于學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于適時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體地位，并且運(yùn)用諸多現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生打造高效率、高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

一、注重高效課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文高效化課堂的構(gòu)建，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與參與感的增強(qiáng)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的強(qiáng)勁動(dòng)力?！边@句話恰恰說(shuō)明了寓教于樂的重要性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)寓教于樂的開展予以足夠的重視，并且善于引入趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生積極的參與其中。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生開展積極的互動(dòng)，動(dòng)態(tài)化的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提出合理化的建議，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，這篇課文語(yǔ)言文字樸素、感情真摯，有利于學(xué)生利用自主閱讀能力帶著感情進(jìn)行閱讀，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想感情。本著“注重高效課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生闡述了讀寫結(jié)合的基本方法， 即運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫做批注”的方式，對(duì)文本中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記并著重體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了深入的閱讀，并且在閱讀過程中融入了自己的思考，深切的感受到了閱讀的快樂，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，與此同時(shí)落實(shí)了構(gòu)建高效課堂的理念。

二、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生課堂代入

小學(xué)語(yǔ)文高效化課堂的構(gòu)建，還有賴于教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生課堂代入感的切實(shí)提升，并且有利于使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的獲得感、參與感、體驗(yàn)感。在新課程改革深入推進(jìn)的教育背景下，情境化的教學(xué)逐漸成為教師構(gòu)建高效課堂的有力“法寶”。情境化的教學(xué)模式核心在于良好課堂氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行高效的閱讀或者寫作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提高。

例如，在學(xué)習(xí)《刷子李》時(shí)，這篇課文側(cè)重于人物描寫，通過語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、第三方襯托的方式，使一個(gè)技藝高超的匠人形象躍然紙上。本著“注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生課堂代入”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“在實(shí)際生活中，你們有沒有遇到對(duì)某一項(xiàng)事情技藝非常高超的人，那么這樣的人普遍有著怎樣的特點(diǎn)與品質(zhì)呢？有沒有什么是值得我們學(xué)習(xí)的呢？”在生活化課前導(dǎo)入的影響下，營(yíng)造了一種親切的教學(xué)情境。而后學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課文中不同的寫作手法進(jìn)行了探索，不僅深化了學(xué)生對(duì)于描寫某個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，在一定程度上還促進(jìn)了學(xué)生的寫作技能的提升，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、注重信息技術(shù)的引入，打造多元?jiǎng)討B(tài)課堂

小學(xué)語(yǔ)文高效化課堂的構(gòu)建，同樣離不開信息技術(shù)的適時(shí)引入，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生打造多元?jiǎng)討B(tài)的課堂，將學(xué)生的多重感官切實(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體教學(xué)模式為主的新型教學(xué)手段成為了主流，多媒體教學(xué)模式具有聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融、動(dòng)靜相宜的突出優(yōu)勢(shì)，可以將教材中相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，以一種動(dòng)態(tài)化、多元化的方式展示出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，并且為高效化的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，這篇課文是我國(guó)四大名著《西游記》的經(jīng)典節(jié)選，學(xué)生對(duì)此也十分感興趣，適用于采用可視化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本著“注重信息技術(shù)的引入，打造多元?jiǎng)討B(tài)課堂”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)可以播放視頻的突出優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了一段《西游記》中的視頻內(nèi)容，在觀看視頻的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容，對(duì)教材的文本知識(shí)進(jìn)行了深入的探索，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建。

總而言之，高效化小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是落實(shí)新課程改革理念的重要途徑?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化、情境化、問題化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并且善于運(yùn)用信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與成就感的提升奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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