楊光信

摘要：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的重要載體?；诖耍疚氖紫冉榻B了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓生活元素融入數(shù)學(xué)課堂等多個(gè)角度與方面，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法對(duì)策，望對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)路徑

引言：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何更具針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系，成為教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要課題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞目標(biāo)要求，綜合施策，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入新鮮活力。本文就此展開(kāi)了探討。

1培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

在小學(xué)教育課程體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，拓展數(shù)學(xué)視野的重要學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有一定的邏輯性特征。在義務(wù)教育教學(xué)新形勢(shì)下，有必要立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究符合學(xué)生興趣要求與心理期待的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“學(xué)”與“樂(lè)”的共同發(fā)展。部分小學(xué)生自制力相對(duì)較差，個(gè)性化差異顯著，缺乏耐心和定力，若不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的興趣引導(dǎo)，則極易導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)信心，甚至成為學(xué)困生，影響學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可更加有效地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師教學(xué)腳步，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，實(shí)現(xiàn)師生銜接一致的課堂教學(xué)效果。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓生活元素融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又高于生活，生活化的教學(xué)情境對(duì)于加深學(xué)生理解具有直接作用，因此教師應(yīng)積極讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂氛圍，使學(xué)生立足于生活既有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在生活化教學(xué)情境中，學(xué)生將保持旺盛的求知欲望，擁有更多的空間從自我熟識(shí)的事物中感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味和作用。以“混合運(yùn)算”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員”的生活化趣味活動(dòng)，分別由不同的學(xué)生扮演“顧客”和“營(yíng)業(yè)員”，“顧客”在挑選完商品后，按照商品價(jià)格交由“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行計(jì)算總價(jià)格，最后按照計(jì)算準(zhǔn)確率最高的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員”。通過(guò)這種方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛將更加活躍，在學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中深入掌握混合運(yùn)算的基本順序，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與實(shí)踐運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)載體與工具，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下難以達(dá)成的興趣激發(fā)效果更具實(shí)現(xiàn)可能。因此，教師應(yīng)主動(dòng)提高對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，探索將多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的新方法與新路徑，將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換為開(kāi)拓學(xué)生視野、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維框架體系的重要工具。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)被色彩鮮明、特色突出的多媒體資源所吸引，更容易進(jìn)入并保持課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合課堂教學(xué)的具體目標(biāo)任務(wù)，充分準(zhǔn)備視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體教學(xué)資源，使相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、直觀化，降低學(xué)生理解難度。以微課教學(xué)為例，教師可將教學(xué)視頻進(jìn)行濃縮整理，在智能移動(dòng)終端平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行重溫與鞏固。

2.3實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)共同探究

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)生具有不同的思維能力、不同的行為方式以及不同的學(xué)力基礎(chǔ)，這為組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供了良好前提條件。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，教師應(yīng)深入分析學(xué)情特點(diǎn)，遵循“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的基本原則，將班級(jí)學(xué)生按照每組3-5人的標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干合作小組，通過(guò)明確設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同探究問(wèn)題答案。比如，在四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，經(jīng)歷其相應(yīng)計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。在此過(guò)程中，每一名小組成員均可將自己的計(jì)算方法與小組其他成員分享，體會(huì)到不同的計(jì)算思維方式，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.4運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促成良好習(xí)慣養(yǎng)成

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵條件，因此應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，選擇最具代表性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面客觀地對(duì)階段性教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生興趣培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而予以有針對(duì)性地改進(jìn)。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的差異化，使不同學(xué)力層次的學(xué)生均可在教學(xué)評(píng)價(jià)中了解自我長(zhǎng)足與優(yōu)勢(shì)，感知自我不足與劣勢(shì)。以《多邊形的面積》中“平行四邊形的面積”一課教學(xué)為例，教師在完成基本課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并形成一定的空間概念。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課基本知識(shí)點(diǎn)掌握情況的同時(shí)，將學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)等進(jìn)行同步評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要價(jià)值決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵地位。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，有效融入生活化的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情遨游，品嘗數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓與魅力，以更好地拓展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展，為開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)新局面保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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