余媚

摘要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展，教育改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的要求也不僅局限于掌握書本上的基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生思想層面的引導(dǎo)和思想品德的建設(shè)。語文學(xué)科是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文知識包含了許多小學(xué)生需要的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，因此，將德育更加深層次地融入語文教學(xué)中，讓學(xué)生在語文課堂的潛移默化中樹立起符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三觀，是語文課程不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)既要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識和技能的教育，還要融入德育教育和心理健康教育等，促進(jìn)小學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)積極行動(dòng)起來，在課堂教學(xué)的各個(gè)方面滲透德育知識，發(fā)散小學(xué)生的思維，拓寬小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生對德育有一個(gè)全新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展[1]。德育是立德樹人的重要舉措，應(yīng)該得到廣大教師的重視，并積極做好德育滲透工作，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將小學(xué)生打造成現(xiàn)代社會(huì)需要的兼具知識、能力和素養(yǎng)的綜合型人才。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透，解讀人文精神

小學(xué)語文教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生全面、系統(tǒng)講解其中蘊(yùn)含的人文精神，以使小學(xué)生深受啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識與道德的均衡發(fā)展。如在古詩教學(xué)時(shí)，語文教師給小學(xué)生介紹古詩的創(chuàng)作背景和詩人所處的環(huán)境，這樣可以使小學(xué)生感同身受，提高對古詩的理解和掌握，也能夠?qū)旁娭袀鬟f的思想感情有更清楚的認(rèn)知，進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的道德水平[2]。在散文教學(xué)中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)將散文所表達(dá)的風(fēng)景展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠心曠神怡，對散文的主題有直觀的認(rèn)識。很多作者都將自己積極向上的人生態(tài)度書寫到散文里，對此，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度鑒賞散文，使小學(xué)生深受教育。在實(shí)施德育過程中，小學(xué)語文教師還要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要為了追求德育素材的華麗而挑選與學(xué)生生活相脫節(jié)的內(nèi)容，這樣會(huì)給小學(xué)生帶來誤導(dǎo)，應(yīng)該設(shè)身處地為小學(xué)生著想，使他們沐浴在德育中。

二、創(chuàng)新情景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

由于語文教學(xué)的語言特殊性和人文性，語文教師在授課過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，不能固守傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，以統(tǒng)一的教案來應(yīng)付好幾年的教學(xué)[3]。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，學(xué)生的課余生活?yuàn)蕵贩绞绞欠浅ＸS富多彩的，有聲色俱佳的動(dòng)畫片、趣味十足的電子游戲以及手機(jī)資訊等，教師不改進(jìn)課堂教學(xué)方式，豐富課堂的多元性與趣味性，很難長久地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)，在課堂中靈活創(chuàng)新，增加課堂的豐富性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到情景教學(xué)中來，在主觀意愿強(qiáng)烈的情況下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和德育的滲透。這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更進(jìn)一步，增加對學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、在課堂寫作中引入德育課題

比如，在寫作課堂中，語文教師需要展示一些范文給學(xué)生閱讀，通過范文的閱讀加深學(xué)生的理解。范文可以篩選一些蘊(yùn)含德育思想的優(yōu)秀作品，教師可以充分利用多媒體信息設(shè)備網(wǎng)上查找，現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)，許多教育資源都被共享在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以從網(wǎng)上搜集所需的教育素材。展示完范例，教師可以規(guī)定一個(gè)寫作主題，選取思想積極、立意高遠(yuǎn)的題目，讓學(xué)生嘗試寫作，讓學(xué)生在寫作范文展示、范文講解和主題寫作的過程中，感受到積極正能量的主題和思想，幫助他們樹立正確的三觀[4]。例如，教師可以擬定一個(gè)寫作主題“家人”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過對家人的觀察，發(fā)現(xiàn)日常生活中沒有發(fā)現(xiàn)的東西，理解父母的辛苦。這樣的立題不僅可以呼應(yīng)教材上的課文《媽媽睡著了》，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察家人、關(guān)愛家人，理解父母照顧孩子的辛苦。將這類感情在寫作中表達(dá)出來，加深關(guān)愛父母的優(yōu)良品德在學(xué)生精神世界中的滲透，幫助學(xué)生建立良好的思想品德。

四、將德育滲透與課外實(shí)踐相聯(lián)系

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就是告訴我們，小學(xué)階段的語文教學(xué)不能只顧講解教材內(nèi)容，而應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中尋找具有代表性的相關(guān)事例，結(jié)合教材進(jìn)行分析。這就需要教師精心安排做好教案，針對這篇課文中所蘊(yùn)含的品德思想，選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)中能夠接觸到的事件作為樣本，用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式將德育內(nèi)容融入其中。這樣一來，學(xué)生才能夠身臨其境地去感受、去理解，從而領(lǐng)悟到文章所要揭示的道理和含義。

例如，學(xué)習(xí)《小樹死因調(diào)查報(bào)告》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“環(huán)境調(diào)查活動(dòng)”，讓學(xué)生對校園和住宅小區(qū)的樹木進(jìn)行觀察和分析，最后在班會(huì)上讓學(xué)生表達(dá)自己的調(diào)查過程和調(diào)查成果，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，首先要保證的就是學(xué)生對課堂的關(guān)注度，只有課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能發(fā)揮主觀能動(dòng)性去聽課，教師在課堂內(nèi)容中滲透的德育才能發(fā)揮它該有的效果。除此之外，也需要教師努力去做好課外的德育滲透，在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加深德育滲透，幫助學(xué)生樹立積極向上的三觀，提升思想品德。

參考文獻(xiàn)

[1]袁靜潔.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育思想的實(shí)踐探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：289.

[2]王娟麗.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].當(dāng)代教研論叢，2020（12）：54.

[3]呂小玲.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].格言（校園版），2021（01）：36-37.

[4]程根云.小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透途徑[J].教師博覽，2020，10（33）：39-40.