牛天良

摘要：科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生未來為發(fā)展而言極為重要，是小學(xué)生在初中、高中學(xué)習(xí)中的知識(shí)積淀?，F(xiàn)階段，部分教師在教導(dǎo)小學(xué)生的過程中，缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生只了解科學(xué)理論知識(shí)，而缺乏科學(xué)實(shí)踐的能力，不利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。因此，本文將從視頻、情景、協(xié)作等角度，闡述增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方式，改變教師教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教師教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅能夠有效增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)事物互通，還能夠初步認(rèn)識(shí)到萬物生長(zhǎng)的規(guī)律，了解自然衰變等知識(shí)，提高自身的文化學(xué)識(shí)。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要不斷提高自身的教學(xué)能力，發(fā)展高效的教學(xué)思維，為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用視頻教學(xué)，了解實(shí)驗(yàn)儀器

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中有較多的實(shí)驗(yàn)工具，不同的實(shí)驗(yàn)工具有不同的功能用途。小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，需要掌握不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的用途，才能正常有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。視頻教學(xué)屬于較為實(shí)用的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)手段，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具認(rèn)知不足，影響了小學(xué)生正常操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的過程中，可以利用視頻的教學(xué)方式讓小學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)工具的用途。

例如：教師在教學(xué)“天平與砝碼”時(shí)，可以利用多媒體制作稱量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)視頻讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“天平為測(cè)量物體質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具、砝碼為天平上標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具?！?教師在教學(xué)“酒精燈”時(shí)，可以利用多媒體制作酒精燈燒水的實(shí)驗(yàn)視頻讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“酒精燈的具體用法以及酒精燈可以燃燒的用途。”;教師在教學(xué)“彈簧測(cè)力計(jì)”時(shí)，可以利用彈簧測(cè)力計(jì)稱量重物的實(shí)驗(yàn)讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“彈簧測(cè)力計(jì)的具體用法及彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量力大小的用途”。教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，可以讓小學(xué)生更為清晰地了解到科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具的使用方法，從而推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫手，能夠讓學(xué)生在充滿激情中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。情景實(shí)驗(yàn)是利用不用環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，讓學(xué)生有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在教學(xué)“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”的過程中可以讓小學(xué)的學(xué)生分成不同實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行“小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”。即，學(xué)生小組將小鐵球與小玻璃球放在長(zhǎng)度、斜度相同的軌道上，測(cè)驗(yàn)?zāi)念w球更快抵達(dá)軌道的終點(diǎn)。在“小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”過程中，學(xué)生小組的一名學(xué)生投放小球，一名學(xué)生記錄小球到達(dá)軌道終點(diǎn)的時(shí)間，能夠得出“在相同情況下，質(zhì)量越重的小球運(yùn)動(dòng)速度越快”的結(jié)論。教師在“比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢”的教學(xué)中構(gòu)建情景實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、分組協(xié)作課堂，解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有準(zhǔn)確性、有序性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性等等，這些不同的特性為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。分組協(xié)作是將學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力融合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解難度較高的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程睡時(shí)間較短，無法獨(dú)自解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，教師在教學(xué)過程中可以構(gòu)建分組協(xié)作課堂，將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組解決實(shí)驗(yàn)過程中的難點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)“聲音的傳播”可以將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組進(jìn)行不同的“聲音的傳播”實(shí)驗(yàn)。即，學(xué)生小組可以研究聲音在空氣中傳播的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組一名學(xué)生在教室的一邊，;另外一名學(xué)生在教室的另一半，兩人互相喊話彼此可以清晰聽見。學(xué)生小組通過在教室中喊話的實(shí)驗(yàn)可以得出“聲音能夠在空氣中傳播”的結(jié)論。學(xué)生小組還可以研究聲音在固體中傳播的是實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組一名學(xué)生將耳朵貼在桌子上，另外一名學(xué)生敲擊桌子，將耳朵貼在桌子上的學(xué)生可以清晰聽到另外一名學(xué)生敲擊桌子的聲音。學(xué)生小組通過敲擊桌子的實(shí)驗(yàn)，可以得出“聲音能在固體中傳播”的結(jié)論。教師在“聲音的傳播”教學(xué)中利用分組協(xié)作實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生理解科學(xué)較難的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。

總而言之，根據(jù)現(xiàn)階段的新課標(biāo)內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既需要了解教材中的知識(shí)，還需要發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要將學(xué)生的發(fā)展作為己任，切實(shí)將學(xué)生的問題融入到教學(xué)中，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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