張滟

摘要：作為班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征，并且能夠根據(jù)高中生體現(xiàn)出的成長(zhǎng)規(guī)律和心理認(rèn)知能力，實(shí)施心理相關(guān)教育，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的情感態(tài)度和觀念，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更多的幫助。隨著如今社會(huì)的發(fā)展，心理健康教育也成了高中教育過(guò)程中所面對(duì)的重要任務(wù)，這也是由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較重，因此實(shí)施心理健康教育不僅僅體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，而且也能夠成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么班主任在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該從哪些方面強(qiáng)化教育呢？這也是本篇將要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理健康教育;自身修養(yǎng);了解學(xué)生;營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的學(xué)生，由于他們自身學(xué)科學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)比較重，因此在生活中會(huì)面對(duì)諸多的問(wèn)題，而且來(lái)自父母的壓力以及教師施加的壓力，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成莫大的心理負(fù)擔(dān)，逐漸發(fā)展成為心理方面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而作為班主任既是與學(xué)生接觸最最親密的人，而且也是學(xué)校德育工作開(kāi)展的主要承擔(dān)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，需要發(fā)揮有效的作用為班主任能否以科學(xué)有效的方式把握學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也將對(duì)教育工作成敗起著決定性的作用。

一、重視自身修養(yǎng)

班主任是教育的理念，因此班主任在學(xué)生心目中的形象和關(guān)系的好壞，也關(guān)系到學(xué)生自我概念的形成，因此班主任心理健康也是開(kāi)展遇的前提，作為班主任也需要時(shí)刻注重自身的修養(yǎng)，能夠自覺(jué)的悅納自己，客觀的評(píng)價(jià)自己，注意提高自身的認(rèn)知水平，并且在工作中能夠足夠熱愛(ài)自己的崗位，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生以及關(guān)愛(ài)學(xué)生，注意培養(yǎng)敏銳的觀察能力，能夠穩(wěn)定其自身的情緒，同時(shí)班主任也需要有高度的自我修養(yǎng)和健康的心理，這樣才能夠?qū)⑿睦斫】到逃凉B透到學(xué)生的心靈中去，這樣才能夠真正有效地影響學(xué)生。

例如，當(dāng)然高中階段的以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，也需要充分重視到自身能力的提升，對(duì)于班主任而言，他們對(duì)于學(xué)生的影響是十分深刻的，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)水平的提升，能夠充分提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中才會(huì)更好的找到問(wèn)題，從而有效解決。當(dāng)然班主任的自我修養(yǎng)的提升，也可以與其他高中階段的學(xué)生互相交流，能夠通過(guò)從學(xué)生那里了解到自身的問(wèn)題所在，從而能夠更好的改正，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過(guò)程中也會(huì)更加有效，這樣可以充分提高學(xué)生的個(gè)人心理健康程度。

二、全面了解學(xué)生

做學(xué)生的思想都是不同的，特別是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的價(jià)值觀念以及自身的愛(ài)好和興趣，因此他們的個(gè)性心理也是千差萬(wàn)別的，因此教師只有充分了解學(xué)生后，才能夠?qū)⒔逃嬲鋵?shí)到每位學(xué)生上，并且收到良好的效果。同時(shí)了解學(xué)生也是班主任進(jìn)行教育的前提，那么高中階段的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解的過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之前，可以通過(guò)了解檔案，達(dá)到對(duì)學(xué)生初次了解的效果;班主任可以通過(guò)與其他學(xué)科教師相交談，了解到其他任課教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生基本情況的介紹;可以通過(guò)家訪以及與家長(zhǎng)取得聯(lián)系的方式，從家長(zhǎng)那里獲取學(xué)生的信息;全面深刻了解學(xué)生，制定出學(xué)生的個(gè)人檔案，并且在與學(xué)生進(jìn)行心理方面問(wèn)題交談的過(guò)程中，也需要及時(shí)做好記錄，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而制定出不同的決策，這也為后期的教育開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

三、 營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

每個(gè)人都是在一定的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，而在進(jìn)行班組于教育的過(guò)程中，更加需要重視到環(huán)境的重要性，那么作為班主任就需要努力構(gòu)建屬于班級(jí)的文化，這樣可以有助于提高學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，共同創(chuàng)設(shè)美好的班級(jí)氛圍，能夠喚起高中階段的學(xué)生對(duì)班級(jí)和同學(xué)的熱愛(ài)，體會(huì)到在班級(jí)中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力，排除學(xué)生的憂郁心理。班級(jí)氛圍還體現(xiàn)在可以真正帶動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活力，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展而言，實(shí)際上良好的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也十分重要，因此在班級(jí)氛圍營(yíng)造的過(guò)程中，也需要班主任能夠投入更多的精力。

例如，那么在班級(jí)文化營(yíng)造的過(guò)程中，可以通過(guò)圖書(shū)角以及墻上貼上優(yōu)秀學(xué)生的作品等形式營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，并且可以組織學(xué)生更多開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。建設(shè)一系列活動(dòng)都可以讓學(xué)生更多投入到實(shí)際的活動(dòng)中，共同豐富學(xué)生的高中生活，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠與業(yè)余活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

總之，對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行心理健康教育，也是新時(shí)代對(duì)班主任的要求，進(jìn)行有效的教育，以提高學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)，需要班主任能夠在日常的教育工作中更多加強(qiáng)心理健康教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在工作中能夠做到因材施教。還需要更多觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，能夠與學(xué)生進(jìn)行更多交談，掌握學(xué)生的有效情況，幫助學(xué)生更好投入到學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中。且作為高中班主任，也需要時(shí)刻觀察到高中學(xué)生的脆弱心理，更多給予學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠找到自身的學(xué)習(xí)方向以及人生方向。

參考文獻(xiàn)

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