劉平

摘要：立德樹人的教育背景下，各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教育活動(dòng)始終以德育為先。傳統(tǒng)文化作為中華民族上下五千年流傳的文化精髓，其中蘊(yùn)含了優(yōu)秀的教育資源，不僅能夠?qū)τ變旱乃枷肫返掳l(fā)展產(chǎn)生積極影響，同時(shí)也能夠強(qiáng)化幼兒的民族意識(shí)，提升幼兒的藝術(shù)審美。為此本文以《傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育的方法研究》為題，以創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式;組織幼兒動(dòng)手實(shí)踐;開展主題教學(xué)活動(dòng)為主要途徑，談一談傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)閺V發(fā)同仁帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;學(xué)前教育;教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中華文化博大精深，有豐富的教育資源，將傳統(tǒng)文化與幼兒常規(guī)教育進(jìn)行結(jié)合，使幼兒從小對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確的認(rèn)知，既能夠培養(yǎng)幼兒的愛國意識(shí)，激發(fā)幼兒的民族情感，同時(shí)也能夠以豐富的載體形式，強(qiáng)化幼兒在教育中的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒積極參與教育活動(dòng)的熱情。但是幼兒教師如何將傳統(tǒng)文化引入幼兒教育活動(dòng)中？如何將傳統(tǒng)文化與幼兒的健康成長進(jìn)行連接？是幼兒教師需要思考的問題。

一、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，營造濃厚文化氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變航逃^程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，為幼兒的成長營造濃厚的文化氛圍，使其能夠在氛圍中形成某一種特定的品質(zhì)與素質(zhì)。傳統(tǒng)文化融入幼兒活動(dòng)，可以從各個(gè)角度進(jìn)行切入。既可以采用多媒體為幼兒展示傳統(tǒng)文化的精彩，同時(shí)也可以創(chuàng)辦各種實(shí)踐類活動(dòng)，使幼兒在參與的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，為了讓幼兒能夠始終處于傳統(tǒng)文化范圍內(nèi)，幼兒教師與園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行商議，定期對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境進(jìn)行改造，為幼兒園營造濃厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍。

例如，幼兒教師在教學(xué)幼兒認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化禮儀時(shí)，可以采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如。首先通過多媒體向幼兒介紹古代各個(gè)民族的傳統(tǒng)文化禮儀是什么？并通過卡通視頻的形式向幼兒進(jìn)行展示與仔細(xì)幼兒的學(xué)習(xí)目光，并激發(fā)幼兒的模仿行為。緊接著教師帶領(lǐng)幼兒開展禮儀方面的活動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)禮儀情境，使幼兒能夠在此過程中將自己所學(xué)的禮儀付諸行動(dòng)，從而加深幼兒對(duì)禮儀的認(rèn)知。此外。幼兒教師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的禮儀環(huán)境，由此加深幼兒在整個(gè)過程中的體驗(yàn)感。

二、組織幼兒動(dòng)手實(shí)踐，深入感知傳統(tǒng)文化

動(dòng)手實(shí)踐是幼兒參與活動(dòng)的重要體現(xiàn)，也是幼兒園教育活動(dòng)的主要形式之一。幼兒教師可以將傳統(tǒng)文化進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使幼兒親自體驗(yàn)傳統(tǒng)文化作品的制作過程，既能夠提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能讓幼兒認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力。除此之外，教師還可以根據(jù)傳統(tǒng)文化的類型，組織幼兒舉辦一場(chǎng)情景活動(dòng)，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐的方式為傳統(tǒng)文化情景活動(dòng)貢獻(xiàn)一份力量，也能夠強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)感。

例如，以“春節(jié)”為例，教師首先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)春節(jié)的主要習(xí)俗，同時(shí)向幼兒介紹春節(jié)中，我們會(huì)用到的、比較常見的鞭炮窗花、紅包、餃子、湯圓、對(duì)聯(lián)等各種物品。然后教師讓幼兒進(jìn)行自主選擇，并教會(huì)幼兒通過動(dòng)手的形式將春節(jié)所需物品制作出來。以鞭炮為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工制作，先準(zhǔn)備一些長方形、紅色的紙，然后在紙上畫上金線。緊接著將紅色的紙變成一個(gè)圓柱，并用膠水粘住。最后將所做的紅色的圓柱體用一條線進(jìn)行串聯(lián)，由此形成鞭炮的樣式。再比如，窗花教師也可以帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行剪紙，讓你玩兒，感受剪紙的快樂。還可以帶領(lǐng)幼兒寫春聯(lián)，讓幼兒體驗(yàn)毛筆寫字的樂趣?？傊?，動(dòng)手實(shí)踐能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并讓幼兒在制作的過程中深入感知傳統(tǒng)文化。

三、開展主題教學(xué)活動(dòng)，全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

目前，幼兒教師創(chuàng)造了合適的游戲環(huán)境，也給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但仍需要設(shè)計(jì)多元化的游戲教學(xué)“主題”，也可以說是游戲教學(xué)的“目標(biāo)”，由此才能夠有效地實(shí)施幼兒教育活動(dòng)，否則看似教育活動(dòng)豐富多樣，實(shí)則原地踏步。傳統(tǒng)文化在幼兒教育活動(dòng)中的引入，能夠讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的豐富多彩，教師也可以借助傳統(tǒng)文化的主題，讓幼兒的成長更加全面。

例如，“春節(jié)”活動(dòng)中，幼兒參與了前期的制作過程，那么在情景活動(dòng)中，必定能夠有更強(qiáng)的體驗(yàn)感。首先，教師將幼兒制作的物品進(jìn)行擺放，形成一道“春節(jié)”街。其次讓幼兒在“街”內(nèi)進(jìn)行玩耍、欣賞，同時(shí)教師們還可以為幼兒表演一些傳統(tǒng)的社交禮儀，或者具有古代特征的街邊賣藝活動(dòng)，讓幼兒仿佛身臨其境。在此過程中，幼兒必定能夠?qū)Α按汗?jié)”的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)層次，也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合成長。

總而言之，教育是民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石。學(xué)前教育改革以及國家教育和教育政策與指導(dǎo)的方向都強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和歷史的根本需要。幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育，能夠有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化未來的傳承與創(chuàng)新目標(biāo)，作為幼兒教師，我們要不斷開發(fā)利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源，不斷開拓創(chuàng)新，讓中華民族獨(dú)特的傳統(tǒng)文化在孩子心中扎根，同時(shí)也為幼兒的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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