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        中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

        2022-02-23 06:41:57曹玉明
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期
        關(guān)鍵詞:審美能力培養(yǎng)策略

        曹玉明

        摘要:職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更多的要求,而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分,也逐步受到了中職教育體系、學(xué)校教育資源的重視與傾斜。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,用于幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)知識(shí),將其作用于專業(yè)發(fā)展之中。

        關(guān)鍵詞:中職美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        中職美術(shù)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)兩極性,一方面,部分專業(yè)涉及到美術(shù)知識(shí)或美術(shù)運(yùn)用的學(xué)科學(xué)生較為重視美術(shù)學(xué)習(xí),如計(jì)算機(jī)、汽車設(shè)計(jì);而另一部分專業(yè)中不涉及到此類內(nèi)容的學(xué)生,如機(jī)械工程、電氣一體化等則會(huì)不重視該部分知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了美術(shù)學(xué)科對(duì)個(gè)人綜合成長和終身發(fā)展的積極引導(dǎo)意義,所以需要教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新,讓學(xué)生認(rèn)知到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,并能夠通過對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正的感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的積極作用。

        一、中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

        (一)有助于學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)

        中職階段的美術(shù)課程不僅需要學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的知識(shí)理解能力,還需要具有較高水平的審美能力,能夠?qū)⒆约簩?duì)于美學(xué)的理解應(yīng)用到諸如繪畫技巧等的學(xué)習(xí)過程之中。而教師重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),則可以幫助學(xué)生更好的理解美學(xué)知識(shí)的邏輯性特點(diǎn)和與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)性特質(zhì),能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)的美學(xué)素養(yǎng)生成,既降低了學(xué)生對(duì)于既有知識(shí)的理解難度,又可以讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)或創(chuàng)作應(yīng)用的主動(dòng)意識(shí)。

        (二)有助于學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)

        審美能力具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的賞析和鑒賞水平,表現(xiàn)為其對(duì)于美學(xué)的理解,有良好的審美能力有助于學(xué)生形成基于個(gè)人知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人理解角度的獨(dú)特美學(xué)鑒賞品味,能夠?qū)τ谝幌盗忻佬g(shù)作品有個(gè)人的觀感或見解,并帶動(dòng)個(gè)人綜合美術(shù)素養(yǎng)的生成。

        二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑

        (一)結(jié)合實(shí)際制定培養(yǎng)方案

        首先,需要中職美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生既有的審美能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和美術(shù)知識(shí)進(jìn)行審美能力培養(yǎng)方案的清晰制定,明確培養(yǎng)的不同階段、不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)的具體計(jì)劃,再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)性支撐,確保學(xué)生的審美能力提升符合實(shí)際情況,符合學(xué)生的成長規(guī)律[1]。

        如以美術(shù)鑒賞一系列內(nèi)容為例,教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定不同課時(shí)的分階段審美能力生成計(jì)劃表格,首先讓學(xué)生了解進(jìn)行美術(shù)鑒賞的意義,認(rèn)知到學(xué)術(shù)性的美術(shù)鑒賞和自己簡單的認(rèn)為該作品好看、不好看的本質(zhì)區(qū)別,從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)意識(shí)、行為,養(yǎng)成觀察美、審視美的藝術(shù)習(xí)慣;接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)在藝術(shù)鑒賞和審美表達(dá)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用專業(yè)的語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述,使自己的語言可以反映具象的藝術(shù)形式;再逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,實(shí)現(xiàn)從具象到意象的抽離,將所學(xué)到的藝術(shù)鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況融合在一起,理解美術(shù)作品所表達(dá)的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作意義與創(chuàng)作價(jià)值,最終形成個(gè)人的、較為完備的、具有一系列標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)審美能力。教師還可以將該審美計(jì)劃表格以學(xué)案的方式下發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生對(duì)照著不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)做知識(shí)準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備,并反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

        (二)依托情境進(jìn)行課堂教學(xué)

        為進(jìn)一步提升中職學(xué)生的藝術(shù)審美能力,教師還應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用情境教學(xué)方法,有目的的引入或利用資源創(chuàng)造相關(guān)的情境,可以表現(xiàn)不同的情緒色彩,可以展現(xiàn)較為形象生動(dòng)的具體場景,以激發(fā)學(xué)生的態(tài)度認(rèn)知或情感體驗(yàn)。同時(shí)拉近師生之間的溝通與交流距離,讓學(xué)生在特定的情境之中主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá),使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)有較為深刻的認(rèn)知和理解[2]。

        如帶領(lǐng)學(xué)生參觀古代博物館,尤其是古字畫、青銅器等的展區(qū),讓其走進(jìn)具體的情境,走到文物面前,去賞析不同年代的美術(shù)作品,感受來自歷史的召喚。地區(qū)資源不允許的學(xué)校,教師還可以積極利用線上展覽的教育資源和學(xué)生一同進(jìn)行觀看,在 360度直觀呈像中更清晰的看到每一個(gè)藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)部分,讓學(xué)生置身在不同的美術(shù)環(huán)境中,站在一定的思想高度和藝術(shù)高度來鑒賞作品。

        (三)通過藝術(shù)鑒賞實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)

        掌握了一系列理論知識(shí),其目的是應(yīng)用在實(shí)際場景之中,所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐進(jìn)行鑒賞或?qū)徝赖臋C(jī)會(huì),如解讀優(yōu)秀藝術(shù)作品,學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)他人的解讀技巧、解讀結(jié)果等等[3]。

        展開鑒賞文藝復(fù)興時(shí)期畫作的主題活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度而非前人的角度,對(duì)達(dá)芬奇、拉斐爾等的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生利用自己對(duì)于藝術(shù)家、該作品產(chǎn)生時(shí)期、創(chuàng)作技巧等的理解、認(rèn)知進(jìn)行較為流暢的賞析。其他學(xué)生再進(jìn)行階段式點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的目的不是否定,而是增加不同的審美角度,開拓學(xué)生的審美視野,讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)有大膽的表達(dá)想法,有多角度的賞析意識(shí)。

        三、結(jié)語

        培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)審美能力是美術(shù)教學(xué)中的重要部分,雖然具有一定的難度,但可以在科學(xué)合理的培養(yǎng)方案,真實(shí)的教學(xué)情境以及多角度的實(shí)踐鑒賞課中實(shí)現(xiàn)審美知識(shí)的積累、豐富,鑒賞能力的逐步提高,讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中感受到藝術(shù)的魅力,感受到學(xué)習(xí)的快樂,生成學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)意識(shí),并將其作用于自身綜合素養(yǎng)的提升以及專業(yè)能力的發(fā)展過程之中。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 陳靜. 中職美術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略[J]. 試題與研究:教學(xué)論壇, 2021(10):1.

        [2] 王小麗. 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J]. 讀天下:綜合, 2021(5):1.

        [3] 熊先璟. 淺析中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江紡織, 2019(2):2.

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