豆海菲

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透受到廣大教育者的重視，小學(xué)美術(shù)教材中許多內(nèi)容都與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相關(guān)，將傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)相融合可以更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘其中的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)美術(shù)作品的過(guò)程中感受到其中的傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué)

引言

新課標(biāo)理念的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，需要在美術(shù)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚情操。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，還要將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)當(dāng)中，從而推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的不斷改變。如此的方式能夠更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

一、潛移默化中陶冶學(xué)生的傳統(tǒng)文化情操

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化要做到潛移默化，讓學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化的洗禮和陶冶，使學(xué)生自然的對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之心，從而更好的提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中形成良好的價(jià)值觀。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)作品中的傳統(tǒng)文化從而加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《穿編的樂(lè)趣》這一節(jié)美術(shù)知識(shí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)穿編藝術(shù)的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行了解，讓學(xué)生在了解歷史的過(guò)程中形成民族自豪感，然后在動(dòng)手嘗試的過(guò)程中感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。采用這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的情感和精神融入到美術(shù)當(dāng)中，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更為關(guān)注傳統(tǒng)文化，形成無(wú)聲的滲透。又比如在《十二生肖》一課的教學(xué)中，可以通過(guò)剪紙和手工彩泥制作相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師還應(yīng)通過(guò)多種手段將傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)鑒賞課程中，使學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中提升文化素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《中國(guó)畫與油畫欣賞》一課時(shí)，教師可以利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)的一些經(jīng)典美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的繪畫作品有更加深入的了解，使學(xué)生的情感融入到作品當(dāng)中感受其中的文化內(nèi)涵，提高藝術(shù)鑒賞水平，陶冶傳統(tǒng)文化情操。

二、在筆墨教學(xué)中滲透民族藝術(shù)神韻

中國(guó)畫不僅是體現(xiàn)中華民族文化的藝術(shù)作品，其中還蘊(yùn)含者豐富的傳統(tǒng)文化，小學(xué)階段的學(xué)生欣賞中國(guó)畫能夠更好的促使他們對(duì)中華民族產(chǎn)生熱愛(ài)之情，并且能夠更好的發(fā)揚(yáng)和傳承中國(guó)畫中的文化精神[1]。比如在學(xué)習(xí)《彩墨臉譜》這一課中，為了讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)的知識(shí)，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，臉譜是一種線條分明、夸張與象征相結(jié)合的臉部造型藝術(shù)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)臉譜藝術(shù)的造型規(guī)律及藝術(shù)特色，感受到京劇的藝術(shù)魅力，體會(huì)到我國(guó)民族文化的博大精深。但如何去彩墨去表現(xiàn)臉譜是一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的筆墨技法進(jìn)行回憶。在正式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生掌握三庭五眼的人物繪畫規(guī)律，并使學(xué)生逐漸掌握水墨色彩的基本結(jié)構(gòu)要求。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合中國(guó)畫的繪畫技法在紙上展現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師給學(xué)生展示生活中具有特點(diǎn)的人臉讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體會(huì)，并運(yùn)用中國(guó)畫的畫法將具有明顯特點(diǎn)的人臉表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)水墨畫教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)畫的神韻并將其發(fā)揚(yáng)廣大。如此一來(lái)在潛移默化中將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中的文化價(jià)值觀和豐富的文化精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史文化的情感。

三、在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)和感受傳統(tǒng)文化

民間美術(shù)在很大程度上能夠滿足人們精神文化的需求，不同區(qū)域的民間美術(shù)作品也是不同的，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行地方特色美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以將傳統(tǒng)文化融入其中，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生用正確眼光去對(duì)待美術(shù)課程。首先，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，走出課堂帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的生活中去體驗(yàn)和感受民間藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)文化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到人文精神和藝術(shù)價(jià)值，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展傳承傳統(tǒng)文化。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體會(huì)生活藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，并在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)和欣賞生活中的美術(shù)藝術(shù)。比如教師可以組織學(xué)生到郊外或者公園等場(chǎng)所進(jìn)行寫生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中觀察藝術(shù)。此外教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到藝術(shù)館等藝術(shù)氣息濃厚的地方進(jìn)行參觀，體會(huì)其中濃厚的藝術(shù)文化氣息與傳統(tǒng)文化充分的融合。

四、中國(guó)工藝和園林藝術(shù)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

美術(shù)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必須擁有的一項(xiàng)技能，提升學(xué)生的鑒賞能力可以更好的推進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)鑒賞能夠豐富學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)和能力，此時(shí)教學(xué)可以將傳統(tǒng)文化融入其中[2]，通過(guò)鍛煉學(xué)生的分析思考能力提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，在工藝美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)國(guó)寶——古代的陶瓷藝術(shù)》這一課中，教師可以先給學(xué)生講解陶瓷的發(fā)展史，使學(xué)生對(duì)陶瓷的背景有基本的了解，然后講解關(guān)于陶瓷的設(shè)計(jì)和鑄造，從而使學(xué)生更深刻的了解陶瓷藝術(shù)。最后引導(dǎo)學(xué)生鑒賞具有代表性的彩陶和青花瓷等，這樣使學(xué)生不但對(duì)陶瓷的制作過(guò)程有基本的了解，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶瓷中的審美藝術(shù)，從而感受到鑒賞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生民族自豪感。在學(xué)習(xí)《木版年畫》一課中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、回憶、想象，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高審美素養(yǎng)。其次，建筑藝術(shù)的鑒賞。比如在學(xué)習(xí)《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》這一課時(shí)，教師給學(xué)生展示我國(guó)著名的園林圖片，比如圓明園、故宮、蘇州園林等，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中了解到建筑藝術(shù)中的傳統(tǒng)文化元素，并感受到古代建筑的美。最后給學(xué)生講解關(guān)于建筑的背景和意義，從而讓學(xué)生體會(huì)到建筑當(dāng)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

總之，將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠有效的提高學(xué)生的鑒賞能力、繪畫能力，還可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗，趙芳紅.傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效融合[J].智力，2021（20）：57-58.

[2]湯潔瓊.傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（06）：160-161.