王興旺

關(guān)鍵詞：小學(xué);課后服務(wù);難點(diǎn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

前言

如今，中小學(xué)生家長(zhǎng)難以按時(shí)接孩子放學(xué)的情況極為普遍，這不僅是許多家庭所困擾的問(wèn)題，也是社會(huì)各界共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。針對(duì)這一情況，我國(guó)教育有關(guān)部門在2017年就提出相關(guān)文件，指出各地中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，充分發(fā)揮教育工作主體價(jià)值，利用多方面的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生負(fù)擔(dān)起課后服務(wù)工作的責(zé)任。根據(jù)文件要求，各地中小學(xué)積極響應(yīng)，并探究開(kāi)設(shè)課后服務(wù)工作的具體措施，力求落實(shí)新時(shí)期高校教育教學(xué)工作。然而，通過(guò)對(duì)部分中小學(xué)課后服務(wù)的實(shí)際情況以及相關(guān)文獻(xiàn)的了解，相關(guān)工作中仍存在部分難點(diǎn)。

一、課后服務(wù)難點(diǎn)分析

（一）學(xué)校缺乏服務(wù)意識(shí)

學(xué)校是開(kāi)展課后服務(wù)工作的重要場(chǎng)所，占據(jù)主體地位，對(duì)于課后服務(wù)的認(rèn)知應(yīng)該較為清晰，然而，部分學(xué)校目前存在認(rèn)知程度不足，不僅忽視課后服務(wù)工作，還對(duì)其出現(xiàn)抵觸情緒等不良情況。部分學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的過(guò)程中，僅簡(jiǎn)單依據(jù)相關(guān)文件中提到的要求，制定服務(wù)同意書，再讓家長(zhǎng)進(jìn)行填寫，每天安排小部分教師進(jìn)行輪流值班。雖然表面上積極落實(shí)課后服務(wù)工作，但由于缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制、活動(dòng)制定方案等，導(dǎo)致課后服務(wù)工作的執(zhí)行效果并不理想。教育部門頒布的相關(guān)指導(dǎo)文件，意在引導(dǎo)學(xué)校可以承擔(dān)課后服務(wù)這一時(shí)間段的教育工作職能，嚴(yán)格按照相關(guān)依據(jù)，科學(xué)的開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)工作。然而，站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，首先，對(duì)課后服務(wù)工作的認(rèn)知情況有偏差，部分教學(xué)工作者認(rèn)為這一時(shí)間段就是學(xué)生的課余時(shí)間，并不在教學(xué)時(shí)間范圍;其次，學(xué)校應(yīng)針對(duì)課后服務(wù)工作，制定有效的教育機(jī)制，然而，部分小學(xué)的管理層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)施課后服務(wù)需要大量的人力和物力，增加學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)，為教師增加工作壓力。種種情況，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的課后服務(wù)工作，缺乏針對(duì)性、高效性和目的性。

（二）教師缺乏工作意識(shí)

首先，教師是開(kāi)展課后服務(wù)工作的一線工作者，然而，由于教師自身工作內(nèi)容繁重且工作壓力大等特點(diǎn)，很多教師并不愿積極參與課后服務(wù)工作。還有部分學(xué)校并不能保障課后服務(wù)教師的薪酬保障，致使教師逐漸對(duì)課后服務(wù)工作產(chǎn)生一定抵觸情緒。其次，一部分教師認(rèn)為課后服務(wù)活動(dòng)是犧牲教師的休息時(shí)間，滿足學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際需求，因此出現(xiàn)心理不平衡的情緒，認(rèn)為課后時(shí)間并不屬于正常教學(xué)時(shí)間，卻依舊要為學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，這是加重自身的工作壓力，長(zhǎng)此以往，抵觸情緒日益嚴(yán)重，不僅會(huì)影響教師課后服務(wù)工作的開(kāi)展，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)影響到教師的日常教學(xué)情況。最后，教師自身能力和教學(xué)水準(zhǔn)也會(huì)影響課后服務(wù)工作的推進(jìn)。大部分教師在開(kāi)展課后服務(wù)工作中，表現(xiàn)出專業(yè)性不足等情況。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，放學(xué)之后的時(shí)間就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的時(shí)間，而課后服務(wù)工作在極大程度上縮短教師自學(xué)時(shí)間，制約著教師自身能力的提升。此外，對(duì)于學(xué)科教師而言，課后服務(wù)工作會(huì)分散教師自身精力，加大教師的工作壓力，最終造成課后服務(wù)工作浮于形式、效果不佳等問(wèn)題[1]。

二、提升課后服務(wù)效果的具體對(duì)策

（一）宣傳課后服務(wù)工作

提高小學(xué)課后服務(wù)工作質(zhì)量的最重要路徑，就是加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課后服務(wù)工作的認(rèn)知。對(duì)此，各地相關(guān)教育工作管理指導(dǎo)部門，應(yīng)重視國(guó)家下發(fā)的相關(guān)文件，針對(duì)小學(xué)課后服務(wù)工作開(kāi)展統(tǒng)一的管理，明確相關(guān)工作的實(shí)施方向，開(kāi)展高質(zhì)量的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)校以及相關(guān)教育工作者工作思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)校是落實(shí)課后服務(wù)工作的重要組織部分，在制定相關(guān)工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視與多方進(jìn)行有效溝通，明確學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等方面對(duì)課后服務(wù)工作的理解和認(rèn)同。比如，做好教師的思想工作，安排合理的時(shí)間和教學(xué)服務(wù)任務(wù)等，加強(qiáng)教師對(duì)課后服務(wù)工作的理解;通過(guò)有效的家校連接，讓家長(zhǎng)了解課后服務(wù)工作的意義和重要性，得到家長(zhǎng)的支持;讓學(xué)生了解課后服務(wù)工作并不是單純意義上的補(bǔ)課，也不是簡(jiǎn)單寫作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中，感受到課后服務(wù)的輕松氛圍。

（二）豐富課后服務(wù)內(nèi)容

課后服務(wù)工作不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展，也是教育工作的延伸，是學(xué)校利用多種教學(xué)資源為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要渠道，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)重視開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展相關(guān)教學(xué)資源，豐富課后服務(wù)工作的內(nèi)容。對(duì)此，學(xué)?？梢岳秘S富的教師資源，為學(xué)生開(kāi)展高效的課程輔導(dǎo)工作，保障學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在校完成課后作業(yè)，并解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中遇到的難題;學(xué)校充分利用體育運(yùn)動(dòng)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多樣化的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，增加學(xué)生鍛煉時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);學(xué)校還可以利用這一時(shí)間段，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，保障學(xué)生身心發(fā)展等。

（三）增加課后服務(wù)投入

小學(xué)課后服務(wù)的資金投入來(lái)源主要依靠政府部門的支持，因此，當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定科學(xué)的課后服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并投入相應(yīng)的資金、政策等方面的支持。對(duì)于經(jīng)費(fèi)不足的情況，當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校自身都應(yīng)積極吸收社會(huì)各界的支持，彌補(bǔ)相關(guān)不足，從而保障課后服務(wù)工作的順利推進(jìn)。

（四）完善課后服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)、合理的工作標(biāo)準(zhǔn)是保障小學(xué)課后服務(wù)工作能夠正常運(yùn)行的重要舉措，也是開(kāi)展高質(zhì)量課后服務(wù)工作的基礎(chǔ)條件。因此，學(xué)校應(yīng)重視相應(yīng)地區(qū)、有關(guān)部門對(duì)課后服務(wù)工作提出的政策或意見(jiàn)指導(dǎo)，確保開(kāi)展的相關(guān)工作能夠符合教育教學(xué)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課后服務(wù)工作的各個(gè)方面，制定出相應(yīng)的操作規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作的監(jiān)督和管理環(huán)節(jié)，從而在策略層面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和完善，進(jìn)而提高小學(xué)課后服務(wù)工作的質(zhì)量和效果[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)課后服務(wù)工作目前存在的學(xué)校、教師缺乏相應(yīng)工作意識(shí)的問(wèn)題以及造成的工作困境，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育管理部門應(yīng)首先重視對(duì)課后服務(wù)工作的宣傳，培養(yǎng)學(xué)校和教師能夠正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課后服務(wù)工作的意義和重要性，學(xué)校方面，應(yīng)從豐富課后服務(wù)內(nèi)容、增加課后服務(wù)投入、完善課后服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等方面著手，促進(jìn)課后服務(wù)工作的順利、高效推進(jìn)，落實(shí)“雙減”政策的教育理念，從而促進(jìn)小學(xué)教育工作質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]謝娟.中小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀思考[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：178-179.

[2]游學(xué)軍.”雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2021（11）：9-12.